淺析文科女生數學學不好的原因

　　雖然我工作時間不長，但我在這幾年中，教過理科班，也教過文科班，還帶過藝術班學生課程，對各種科類的班級學生多少都有些了解，他們的個性也都能說出一二。但我最近兩年都是教文科班的課程，對于文科學生學習數學的情況，我作了認真、仔細的分析，文科班學生大都數學學得不好、不精，而大都是女生，女生學習數學更是一個字——“累”，在這里我談談文科女生數學學不好的幾點想法。
　　一
　　1.文科女生學不好數學原因之一：揚長避“數”。
　　除了由于酷愛文科而選擇學文之外，更多的同學選擇文科是迫于無奈：常常是物理、化學學不好，而政治、歷史似乎更有把握些。選擇文科的同學大都不喜歡數學，尤其是一些女生更是自稱沒有數學細胞，因為高考中語數外三門必考，才硬著頭皮學下去，學得很辛苦，學得很被動。而且，隨著高考的不斷改革，尤其是近三年的江蘇改革，基本上高考的時候只是看語數外的總分，另外在加上兩門選修科，選修課由原來的雙B到如今的一B一C，要求非常低，所以關鍵還是看語數外的學習情況，比起理科數學的200分，文科班的女生覺得文科數學160分損失還是比較小一點，也就是說她們文理分科時揚長避短，把數學當作“短”避，僅以為文科數學起點低、要求低，卻不知文科數學同樣要求具有基本的數學思想和運算技巧。對于選擇文科的女生來說，復習迎考，拼的就是數學。
　　每次考試結束，當拿到成績單的時候，我都會把三科的成績放在一起比較，我發現大部分女生的語文和英語成績都不差，而且大部分同學之間基本上沒有差距，而數學就不一樣了，其實每個班級都差不多，基本上是數學成績好的一定是排在前面，而排名靠前的女生不多，因為數學是許多女生的弱項。
　　2.文科女生學不好數學原因之二：心理偏差。
　　在語、數、外三門必考的科目中，除了數學以外，另外兩門，文科女生大都較有把握，自認為有些水平，所以參加高考，一般不會得低分。在兩門功課差不多的情況下，數學成績就成為一決勝負的關鍵。有的學生數學有些基礎，但誤認為反正考文科，從此不愿意再花大力氣去學習，復習階段沒有抓緊，影響了最后的考試結果；有的學生數學本身就很薄弱，選擇文科成為她們逃避數學的救命稻草，希望數學里失掉的分數可以在語文、英語里補回來，文科學生在語文、外語中一般拉不開距離，只有在數學上比拼，才能見出高低，而數學卻為很多文科女生所忽視。因此只要努力去攻堅，就很容易勝人一籌，就會在高考中收到意想不到的效果。
　　3.文科女生學不好數學原因之三：對數學的學習缺乏信心和毅力。
　　對大多數女生來說，與其說拼數學，還不如說是拼毅力、拼信心。文科女生害怕數學是很普遍的現象，有的學生一直就是不善于學習數學，從小學開始數學成績就一直不理想，心中厭煩理科，認為自己不是學理科的料，對數學學習缺乏足夠的信心。有一位學生，她寫的散文、小說可以拿到雜志上發表，數學成績卻常常不及格，于是她把滿腔的希望寄托在高考語文時一鳴驚人。老師勸她改變復習的策略，她卻不以為然，底氣十足地說:“我考一個語文狀元，不怕沒有名牌大學要我！”這種自欺欺人的想法最終害得她高考落榜。高考錄取大都是以總分為依據的，往往不會特別青睞學生的單科成績。另外重要的一點就是女生的學習習慣問題：學習數學比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；女生注重條理化和規范化，按部就班，喜歡模仿，注重細節但適應性和創新意識較差；依賴性較強，自主學習能力較差，遇到不懂的，不愿意認真思索，喜歡立刻就請教老師和同學，思維訓練跟不上。另外，目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，而女生性格較為文靜、內向，情感細膩但較脆弱，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，因此她們的數學學習興趣淡化，能力下降，多數學生一直抱著“我是文科生，數學本來就差”等心理來學習的，因此自卑的心理就更加嚴重，害怕數學，恐懼數學，對數學的學習缺乏信心和毅力。
　　二
　　文科班的女生要想在高考中取得理想的成績，或者說要想考上心目中理想的大學，就必須攻克數學這一大難關，下面是我對于提高文科女生數學成績的幾點想法。
　　首先，拿足基礎分，也就是拿足考卷中前三分之一的考分，這些試題基礎性很強，只要花一些功夫，要想攻克并不十分困難。查詢歷年的考卷，了解前三分之一的考題主要考什么知識點，相關的內容是什么，然后老老實實地去復習，必要的時候找老師補補課。總之，目標是徹底把它弄懂，只要拿到這些基礎分，就能比別人高出一籌。文科女生非智力因素的差異十分明顯，教師應正視差異，善于找學生的閃光點，適時地給予表揚和鼓勵，通過學生樂于接受的語言和行為，給學生以真誠的關愛，尊重每一個學生，相信每一個學生都愿意學習，都愿意學好數學，都愿意獲得成功的體驗。
　　其次，激發學生學習動機，提高學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學家也認為：興趣是推動學生學習的內在動力。可見數學教學的成敗，在很大程度上取決于學生對數學學習的興趣，沒有興趣的學習只能消磨學生智慧。那么，如何提高她們的學習數學的興趣呢？我認為數學教師應該經常將生活中的實際問題和現行的數學知識相結合，使數學來源于生活，讓學生感受到生活離不開數學。
　　再次，當她們對數學有了一點興趣之后，就要反復操練。熟能生巧，學生沒有時間也沒有能力去攻克難題，但卻完全有可能把這些基礎題從頭到尾練習一遍。基礎題反映的是基本概念、基本原理，難度不大，面對它們絕對不會有畏難情緒，完全是一分耕耘一分收獲，每解出一道試題就會收獲一份喜悅，在勝利的愉悅中，學生會越做越開心，越開心越想做，這樣就形成了學習的良性循環。不像解決難題，越做越失望，越失望越恐懼，最后導致可怕的厭學情緒。
　　如果學生有了一定的解題基礎，并且目標明確，那么就開始嘗試“爬坡”，也就是逐漸向中等難度的試題進軍。這是一種十分謹慎的漸進方式，遇有困難，不要冒進，前進到自己可以到達的地方為止。換一句話說，就在可以拿到基本分之后，向前發展，拿一分是一分，絕不貪多求全。
　　最后，現行的課堂教學對文科班的女生非常有利，因為我們現在正在大力倡導三案六環節的上課模式，六環節里強調學生的自學質疑和交流展示，我們可以利用這一點，給女生“壓擔子”，多給她們交流展示的機會，“逼”著她們學習數學。課堂上要盡可能地深入淺出，幫助她們理解，尤其當她們有了進步的時候，老師要給她們大力表揚，以此來提高女生學習數學的自信心。對文科生的復習宜“淺、慢、少、多回頭”，即課本內容不急于挖