自主學習我最行

　　隨著素質教育理念的深入實施，學生學習能力、思維特性、思想品質等方面的培養，已經成為學校教育教學的重要課題。如何采用行之有效的教學方式，實現學生各方面能力的發展，已經成為廣大教育工作者開展有效教學的重要內容和追求。但由于傳統教育理念的影響，很多老師往往還是將自身的主導作用作為提升教學效能的主要因素，忽視了學生的主體地位，導致學生學習的積極性、思維的創新性、探究的實踐性、反思的自主性等能力沒有得到切實有效的激發和提升。這些問題也引起了教育工作者的廣泛關注和認真思考。基礎教育課程改革的理念指出：學生學習方式的轉變是課程改革的基本要求。教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，要主動融入到自主學習、探究學習和合作學習過程中，要使學生具有終身學習的能力和素養。由此可見，學生自主學習能力的培養已經成為新課程理念和素質教育所提倡的學習方法和改革發展必然要求。我結合學生、教師、課堂三方面因素，談談自己的一些做法。
　　一、凸顯學生主體作用，注重教學情境創設，有效激發學生的自主學習潛能。
　　初中數學改革綱要指出3e71663c10089058698530b3c78e70e4：“自主性學習是科學探究的重要特征，教師應幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。”但長期以來，廣大教師卻將學生放在被動接受知識的地位，進行著“單一性、單向性”的傳統教學模式，學生雖然學習效能得到提升，但主體特性、學習潛能沒有得到激發，導致自主學習的能力得不到培養和提升，致使教與學不能共同發展、共同提升。因此，教師要始終按照新課程標準的要求，把握學生認知規律，在新課準備中主動分析研究教材，善于聯系教材特點，能夠做到“一切圍繞學生轉”，將教材內容與學生生活實際進行有效融合，設計出生活性問題情境，從而使學生自覺開展學習活動。
　　如在講解一元二次方程時，我設置了生活化的情境：“從前有一個人拿著竹竿進屋，橫拿豎拿都進不去，已知橫著比門框寬４尺，豎著比門框高２尺，另一個人教他沿著門的兩個對角斜著拿竿，這個人一試，不多不少剛好進去了。你知道竹竿有多長嗎？請根據這一問題列出方程。”將現實生活中的生活問題與數學知識進行了充分的融合，這樣就有效激發了學生對生活性問題解答的興趣，調動了學生學習知識的積極情感，學生學習和探究的欲望得到了充分激發，自覺主動地融入到了問題探究中，有效提升了教學效能。
　　二、凸顯教師主導作用，善于創新教學內容，有效增強學生的自主學習能力。
　　教育實踐證明，初中學生雖然形成了一定的學習能力和方法，但抵御不良社會影響的“免疫力”還沒有完全形成，容易受到外界不良因素的影響，導致學習不能具有持久性和經常性。這就要求教師要時刻扮演好“引導員”和“指導員”的角色，注重對學生學習習慣、思維方法、能力品質等方面的培養，開展面向全體學生的分層教學和合作探究教學方法，使學生良好的自主學習習慣能夠得到有效增強。如在“三角形面積”知識教學中，我一改開門見山、直接灌輸的傳統方法，采用逐層引導、步步推進的方法，先向學生出示以下問題：“有一正三角形，邊長為6，在一邊作垂線，求垂線的長度。”讓學生進行思