師范院校非英語專業學生詞典使用情況調查

　　摘 要： 詞典在英語學習中具有重要作用。本文對作者所在師范院校的184名非英語專業學生詞典使用情況進行調查發現：1）與電子詞典相比，傳統紙質詞典更為普及；2）部分學生既沒有紙質詞典也沒用電子詞典；3）少數學生對兩種詞典的優劣均有了解。因此，教師應該進一步加強對學生在詞典使用方面的指導。
　　關鍵詞： 師范院校 非英語專業學生 詞典使用情況調查
　　
　　1.引言
　　詞典是英語學習中不可或缺的重要學習工具，它有助于學習者自主學習能力的提高。我國一些著名學者曾經闡述過詞典在英語學習中的重要性，根據朗建國、李晉的統計，《英語學習》從1991年1月到2003年5月刊出的“專家如是說”欄目中，就有三分之一的專家從不同角度指出要學好英語就要利用好英語詞典［１］。近年來，除了傳統的紙質詞典外出現了一種新型的詞典：電子詞典。電子詞典因其小巧便于攜帶受到了許多學習者的喜愛。本文通過問卷及訪談了解在師范院校中兩種詞典的使用情況。
　　2.研究現狀
　　鑒于詞典在英語學習中的重要性，近年來，越來越多的學者開始關注英語學習者詞典使用情況，有人對英語專業學生詞典使用情況進行了調查，如陳玉珍發表的《對高校英語專業學生使用學習詞典情況的調查分析》（2007）［２］，也有人對非英語專業學生詞典使用情況進行了調查，如趙新城發表的《非英語專業本科生英語詞典使用狀況調查》（2008）［３］，也有人研究學習者的詞典使用策略，如趙衛發表的《非英語專業大學生英語學習中詞典運用策略調查》（2004）［４］。這些研究都對本文產生了很大的啟示。
　　與綜合性院校的非英語專業本科生相比，師范院校學生有其獨特的特點，他們面臨電子詞典的出現，是會選擇傳統紙質詞典還是新型電子詞典？選擇的原因何在？傳統紙質詞典是否受到電子詞典的沖擊？表現在哪些方面？本文通過對師范院校非英語專業學生進行調查回答以上問題。
　　3.調查設計
　　本次調查在筆者所在高校進行，共有184名學生參與調查，分別來自化學與化工學院、生命科學學院、行政與政治學院、文學院，其中理工科和文科各兩個院系。因此本調查涵蓋面較廣，其結果具有一定的代表性。
　　本次調查以問卷和訪談的形式進行。問卷由筆者設計，學生需要回答10個選擇題，為了訪談的順利進行，該問卷實行實名制，對于選擇了某些選項的學生需要進行參加之后的訪談。在一次自習課上，將問卷發給學生，要求根據自己實際情況在15分鐘內完成，之后對搜集到的問卷進行整理，在第二次的自習課上對部分學生進行訪談。本次調查共發出184份問卷，收回問卷184份，全部有效。
　　4.調查結果及分析
　　調查結果以表格形式呈現。
　　由上表可知，在接受調查的184人中，擁有紙質詞典的有68人，占總數37%；擁有電子詞典的有37人，占總數的20%；其中同時擁有紙質詞典和電子詞典的有29人，占總數15.8%；另外79人兩種詞典都沒購買，占總數43%。由此可見，與電子詞典相比，傳統紙質詞典在師范生中仍然占據主要地位。通過與學生的訪談得知，部分師范生家庭經濟條件并不允許其購買較貴的電子詞典，所以電子詞典普及率較低。但同時該表顯示，43%的學生既沒有購買紙質詞典也沒用購買電子詞典，這一現象引起了筆者的關注。通過對這79進行面談，了解到這些學生兩種詞典都沒用購買有以下幾個原因：第一，部分學生家庭條件較差，即時拿出幾十元購買紙質詞典他們也覺得負擔較大；第二，大部分學生認為他們是非英語專業學生，需要使用詞典的機會很少，所以沒有必要買詞典，有疑問可以直接咨詢老師或同學。
　　根據調查，184人中，有48人表示當遇到發音問題時，會查紙質詞典，占總人數的26%，其余136人會選擇電子詞典，約占總數的74%；學生反映現在的電子詞典多有語音發音功能，所以遇到不會念的單詞用電子詞典較方便，但選擇紙質詞典的學生則認為，電子詞典的發音模糊，如果查找紙質詞典可以練習音標等方面的知識，對英語學習更有好處。
　　當課外學習時遇到生詞需要了解其漢語意思時，29%的學生會選擇用紙質詞典，而71%的學生選擇了電子詞典。大部分學生認為，英語單詞很多，某些單詞僅僅需要對漢語意思了解就可以了，這時使用電子詞典就很方便，節約時間。而選擇紙質詞典的學生認為，電子詞典的意思往往不夠全面，而紙質詞典內容更全面、具體。通過查紙質詞典除了可以了解漢語意思外還可以了解單詞的用法、搭配等，有利于英語學習。
　　在預習功課遇到生詞時，75%的學生選擇參考紙質詞典，這部分學生認為，紙質詞典內容全面，當遇到生詞時，不僅應該了解其基本的漢語意思，對其用法也應該有所了解所以紙質詞典更好。而另外25%的學生則認為，預習功課時了解其漢語意思，不影響對課文的理解就可以，對于具體用法應該由教師在課堂上講解，英語單詞有很多一詞多義現象，自己查字典不能夠把握重點，浪費了時間。
　　當寫作時遇到拼寫問題時，93%的學生選擇使用電子詞典，他們認為這樣更方便快捷；7%的學生認為應該用紙質詞典，可以同時對同行同義詞進行區分。
　　5.結論
　　通過對該師范院校部分非英語專業學生的調查，可以得出以下結論：
　　（1）由于大部分師范院校學生家庭經濟條件不允許，所以購買電子詞典的學生并不多，在學校仍以紙質詞典為主。
　　（2）部分學生既沒用電子詞典也沒用紙質詞典，究其根源，一方面與其家庭經濟條件有關，但另一方面也反映出非英語專業學生對詞典重要性的認識不夠。
　　（3）部分學生能認識到兩種詞典各自的優劣，根據不同情況選擇不同的詞典進行學習。但也有部分學生為了方便，一味地使用電子詞典，這不利于其英語學習的提高。
　　為了解決以上這些問題，首先大學英語教師應該加強對學生在詞典方面的教育，讓學生充分意識到英語學習中詞典的重要性，爭取做到人人都有詞典；其次，教師應該讓學生清楚的了解電子詞典和紙質詞典各自的優點和缺點，購買時給予學生建議，同時應該讓學生明白在何種情況下使用電子詞典或紙質詞典更好，以便在學習中更好地發揮各自的功能，如在口語交流中需要即時念出某一單詞時，可以選擇具有發音功能的電子詞典，但如果在時間允許的情況下，可以參考紙質詞典，通過音標自己發音，這樣更加有助于英語水平的提高。
　　總之，加強師范院校非英語專業學生對詞典的了解和使用十分必要，這有助于學生自主學習能力的培養和提高。
　　
　　參考文獻：
　　［1］朗建國，李晉.英語學習詞典使用情況調查與思考［J］.北京第二外國語學院學報，2003，（6）：54-60.
　　［2］陳玉珍.對高校英語專業學生使用學習詞典情況的調查分析［J］.辭書研究，2007，（2）：78-79.
　　［3］趙新城.非英語專業本科生英語詞典使用狀況調查［J］.合肥工業大學學報，2008，（2）：84-88.
　　［4］趙衛.非英語專業大學生英語學習中詞典運用策略調查［J］.外語界，2004，（2）：29-34.