初中生英語自主學習能力的培養

　　長期以來，在初中英語教學中，由于受傳統教育思想的影響，人們認為教師的任務是教，學生的任務是學，因此，教師往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的英語教學模式。在這種以“課堂為中心、教師為中心、課文為中心”的教育觀念支配下，教師占用了大部分的課堂教學時間，將英語書中所出現的語言知識傳授給學生，學生則被動地聽、記、背及做大量反復的練習。教師辛辛苦苦備課，認認真真上課，語法規則一條條，課文講解一句句，課后練習一堆堆；一塊黑板、一支粉筆、一本教材，一講到底，付出了大量的時間和精力，結果收效甚微。這使學生長期處于消極被動的學習地位，缺乏對學生自主學習能力的培養。3000多年以前，古希臘生物學家、散文家普羅塔戈（Plutarch）曾經說過，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”（引自《學習的革命》）。要從根本上提高英語教學的效率，就要求教師在研究教法的同時，更要注重對學生的研究，尤其要注重對學生自主學習能力的培養。
　　David Nunan在The Self-directed Teacher一書中運用了這樣一句話：“I forget what I was taught.I only remember what I’ve learnt.”（Patrick White）人掌握語言的心理過程，目前仍然是一個需要研究的領域。人們使用語言的能力主要不是通過學習（learning）獲得的，而是習得的（acquisition）獲得后。“習得”是指學習者通過大量接觸和使用英語而潛意識地獲得英語。在這一過程中，學習者關注的是語言的意義（meaning），而不是語言的形式（form）。“學得”則是學習者為了掌握英語而有意識地學習和研究該語言。在這一過程中，語言形式是學習的核心。“對于任何一個學習者來說，這兩種過程都是必不可少的，并且往往是交織在一起的……”（《第二語言習得研究》，1999：12）。因此，想要提高語言教學質量不應只在“教”上下功夫，而且要在學生用來習得語言的“策略”上做文章。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。
　　盡管在英語學習的初級階段，初中學生（特別到初三）在學習中存在著較為嚴重的兩極分化，但學得好的學生往往有一套自己的行之有效的學習方法，而那些學習成績比較差的學生往往不懂得運用有關的學習策略來指導自己的學習。在近幾年的教研實踐中，我深深體會到：教給學生正確的學習方法和策略對培養學生自主學習英語及獨立運用英語的能力是至關重要的。
　　1.方法引路，培養自主
　　其一，幫助學生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其二，積極發揮學生的能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調控學習的方法、節奏和進程。其三，大膽放手讓學生獨自學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴。其四，尊重個體差異，重視個別指導。
　　2.營造氛圍，體現自主
　　著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”要培養學生自主學習的能力就必須為學生創造自主學習的氛圍。而創造這種氛圍，教師要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。
　　3.自我調控，學會自主
　　自我調控是培養學生自主學習能力的一個重要環節。它有助于幫助學生計劃、調整、控制、反饋、評價自己的學習過程，及時地調整行為和思維方法，促使學生克服困難，努力完成學習任務，學會自主學習。
　　4.展示成功，實現自主
　　通過學習和實踐，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都有不同程度的提高。現代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。
　　要提高教學效率，只研究“教”是不夠的，還應研究“學”。忽視了對學生學習策略的指導和研究是目前我校語言教學效率不高的原因之一。學生的學習興趣及內在的學習動力是獲取成功的前提。學生掌握并會運用各種學習策略是獲取成功的保證。對學生進行各種學習方法、學習策略的指導，授以學生“捕魚術”，就可以使學生的學習產生從“學會”向“會學”的質變，在產生良好的教學效果的同時也有助于學生自主創新精神、實踐能力乃至于終身學習能力的獲得。在語言教學的過程中，只有遵循以學生為中心（learner-centeredness），以交際為目的（communication）的原則才能使學生在一個寬松、和諧的氛圍中習得語言。
　　當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，學生即使在學校學到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。如何解決這一問題已成為每一個教育工作者必須面對的現實。要讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求，學校教育就必須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習（autonomous learning）能力。教育部新制定的《國家英語課程標準》（實驗稿）中的課程性質也明確提出要“發展自主學習能力”。因此，培養學生的自主學習能力是社會的要求、時代的需要。