怎樣讓學生快樂地學英語

　　摘 要： “愉快教育”能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，既能提高學生的知識技能，又能發展他們的個體，真正體現了“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動，使學生愉悅。教師對學生的愛是愉快教學的先決條件，以學生為中心是愉快教學的基礎，采用多種有效的手段與方法是實施愉快教學的組織形式。
　　關鍵詞： 英語教學 愉快教學 先決條件 教學基礎 組織形式
　　
　　我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話精辟地指出，“好學、樂學”即“喜歡學、樂于學”才是治學的最高境界，也就是愉快地學習方能取得最佳效果?！坝淇旖逃笔菄医涛e極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既能提高學生的知識技能，又能發展他們的個性，真正體現“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師作為創設英語環境的靈魂人物，怎樣才能讓學生們在英語的自由王國里快樂飛翔呢？
　　一、教師對學生的愛是愉快教學的先決條件
　　愉快教育是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，這種愛表現于對學生身心健康、學習情況的關心，掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情；在耐心教導學生的同時，理解學生，尊重學生的意愿，建立良好的師生關系，創造良好的班級學習氣氛。教師的情緒直接影響著教學效果。教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的：“教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的時候也不能那樣?！苯處熞钠綒夂偷貙Υ恳粋€學生，對待每一個學生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣。
　　二、以學生為中心是愉快教學的基礎
　　1.讓學生在教學活動中扮演主角，教師只作為引導、幫助學生學習的帶路人。我在教新內容時，先范讀、帶讀，接著由較好的、中等的、較差的學生依序朗讀，老師幫助糾正，再用多種形式的組、排、集體操練。在課堂中，盡可能調動學生的多種感官、動作的參與。如老師或學生個人讀時，讓其他學生用動作、表情參與交流，讓學生扮演角色對話、演示學習內容，學生間人與人、組與組帶動作、表情或展示實物、圖像進行問答，或讓學生用自制紙偶扮演角色自我對話等。教師應重視引導和鼓勵學生發掘其想象力和語言思維能力，設計和鼓勵學生之間的互相學習。如樹立“頭羊”，讓學生當小老師向其他學生提問，帶動學習，相互糾正等，使學生較少依賴老師。這樣既能滿足小學生好動、表現欲強的特點，又能不斷調動學生積極地使用語言，激發學生思維的積極性，形成活躍的學習氣氛。
　　2.以學生學習的情緒、興趣和效果作為選擇教學方法的依據。教師應用心去體驗學生學習的心理過程，注意觀察和收集學生的信息反饋作為后繼教學的依據。嘗試用多種形式的教學方法來調動學生的情緒和興趣，并以此作為教學的出發點。教師在表現幽默、風趣的同時，要盡可能發掘學生的幽默感。學生對學習進程不適度、教學方法不適度都會有情緒、表情上的顯露，應注意觀察、適時調整。適當用唱英語歌、幽默、風趣的問答和對話等方法來調動學生的情緒。教師要善于利用學生注意力集中、情緒高漲的契機導入新知識的教學。如在教學duck，chicken，pig時先用多媒體播放一段聲音，讓學生猜：“What’s this?”因為學生對這些動物的聲音再熟悉不過了，所以學生十分感興趣，很自然地導入單詞教學。
　　三、采用多種有效的手段與方法是實施愉快教學的組0TV8ntEJLdpYeDEy7iZAsQ==織形式
　　1.愉快游戲法
　　游戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。小學生上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課、兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。在教學中，我以“猜”為主題設計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還可用打電話、傳話、說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞、句型模仿。如：教學單詞run，jog，swim等時，我邊做動作邊教，讓學生跟我一起做動作，學生興致特別高，一會就學會了。
　　2.直觀教學法
　　直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教鉛筆、直尺時，我就出示實物告訴學生：This is a pencil/ruler.教學單詞yellow，red，black等時，我讓學生找生活中的黃色、紅色、黑色，比誰找得快、讀得準。
　　3.全身運動法
　　在英語課上，我設置了生動活潑、色彩斑斕的活動舞臺，學生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模仿真實情景再現生活，將枯燥抽象的內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，利用課堂空間創設情景，可以是上新課堂，也可以在復習課上。如在教學單詞：father，mother，brother，sister后可編兒歌：Father and mother.Help each other.Brother and sister play together.可這樣編動作：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指brother，右小指代表sister）吟唱father and mother時，依次伸出左右拇指；吟唱Help each other時，做出左右拇指交叉勾狀；吟唱Brother and sister時，依次伸出左右小指；吟唱play together時，做出兩小指合并狀。學生邊念歌謠，邊做動作，興趣盎然。
　　4.情感評價法
　　孩子們需要鼓勵、表揚，教師更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的學生不認真、開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且會使全班學生的學習積極性減弱。我們應該發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發現他脫口而出的英語單詞讀音很正確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點地進步。教師對后進生的每一點進步給予表揚，能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們的學習興趣，激發和保護學生的求知內驅力。由此可見，感情有時會產生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學、對學生充滿感情的教師往往是成功者。
　　5.競爭激勵法
　　孩子們都有很強的表現欲，讓孩子競爭可以很好地鍛煉孩子的各種能力，現在的社會處處都充滿了競爭，優勝劣汰，讓孩子競爭還可以鍛煉孩子的社會適應能力。我們可以讓孩子在課堂上競賽：1）比紀律，哪組遵守課堂紀律，哪組動作快又齊；2）比考試，哪組高分多；3）比背書，哪組背得快；4）比發言，哪組發言的人多，聲音清晰又響亮；5）比創造，哪組小朋友肯動腦筋，應用新詞、句多；6）比作業，哪組完成作業好，書寫正確又工整。每節課評星，各個項目星數累計，一周下來看總星數評出冠軍組、亞軍組和季軍組，張榜公布在墻上。競爭手段能激勵學生的學習積極性，創造愉快的學習氣氛。
　　四、在實施愉快教學時遇到的問題及建議
　　1.在課堂中插入游戲的時候往往會遇到學生學習目的轉向的問題。兒童貪玩的情緒往往會使課堂游戲的目的轉移到僅僅是游戲上去。所以這就要求教師在游戲時把握一個度的問題。我覺得在課堂上采取游戲的時候應有針對性地選擇一些游戲，如果不能為完成教學目標服務則寧可不選用。
　　2.無論布置多有興趣的作業，由于兒童的貪玩往往有一部分學生忘記做作業，這就需要取得學生家長的支持，可以利用打電話或開家長會的方式與家長聯系，讓家長意識到要學習英語的重要性。這樣取得了家長的支持，那么對于一些有趣的家庭作業，學生就可以在家長的督促和支持下積極地完成了。
　　總而言之，讓我們在“教師是主導，學生是主體”原則的指導下，創造性地實施愉快教學，把繁重的學習任務融化到愉快教學的過程中，以激發學生學習的積極性，打開學生厭學的精神枷鎖，從而做好學、樂學的主人，使他們的一雙雙求知的眼睛透出喜悅的光芒。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］徐紅.朝陽區教師進修學校.