中學(xué)政治課教學(xué)之我見

　　中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點問題。盡管這些問題有不同的答案，但我認為，在教學(xué)實踐中多向自己發(fā)問，不斷進行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
　　在學(xué)生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于彌補目前政治教學(xué)中普遍存在的“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”，“重認知教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強的針對性。新課程十分強調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。所以，在新課改形勢下，對于政治課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師更新教學(xué)理念，實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。但長期以來，由于政治課遠離學(xué)生實際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治科考試成績與學(xué)生實際政治思想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是我們所說的“高分低能”的現(xiàn)象。一些學(xué)生平時政治課成績優(yōu)秀，而參加集體活動時卻總是遮遮掩掩，躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)之間互相嫉妒，顯示出他們身上缺乏團隊精神和廣闊的胸懷。諸如此類，歸根到底都是因為高中政治教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)認為只要滿足了“讓學(xué)生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學(xué)生能對知識有一定的理解、鞏固”即可。其實這是遠遠不夠的，我認為，政治課教學(xué)目標(biāo)除了要滿足以上內(nèi)容外，還至少包含以下兩個方面：一是讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣。也就是說，不但要讓學(xué)生習(xí)得政治理論知識，而且要教會學(xué)生用這些知識認識和分析各種社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象，即“授之以魚，不如授之以漁”，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦思索問題，用自己的實踐改變行為。我覺得所有教師都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識傳授型向知識實踐型轉(zhuǎn)化，只有這樣才能保證新課改中政治教學(xué)改革的成功，才能培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟所需要的新型人才。
　　二、轉(zhuǎn)換教師角色
　　新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進行知識建構(gòu)的參與者。作為參與者，教師不再是“知識的化身”，而應(yīng)是問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。為此，教師必須打破“教師中心論”，構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。在這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生同成為學(xué)習(xí)共同體中的一員，師生之間在平等的基礎(chǔ)上展開對話、合作與交流。
　　三、關(guān)注尊重學(xué)生
　　當(dāng)前新課改條件下應(yīng)該更多地給予孩子們思考發(fā)揮的空間，答案應(yīng)該只是一種參考，而不是標(biāo)準(zhǔn)。我校現(xiàn)在正在努力地這樣做，每一次測驗的答案只是一個參考，允許學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的思維，有時參考答案還不如學(xué)生回答得完整。我們往往會聽到這樣的聲音，“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。為什么？因為教師在潛意識里依然關(guān)注的是教案，關(guān)注的是作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的“教參”，總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案，實際上限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。當(dāng)前新課改條件下應(yīng)該更多地給予孩子們思考發(fā)揮的空間，答案應(yīng)該只是一種參考，而不是標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。
　　四、重視板書設(shè)計
　　在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻極為膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學(xué)生回味、體驗、感悟的余地和空間，使學(xué)生看了之后，不免產(chǎn)生“穿新鞋，走老路”的感覺。我們面對的是個性迥異的學(xué)生，我認為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段必不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的。富有藝術(shù)的板書，就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進行辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟建設(shè)為中心；動力系統(tǒng)——改革開放；導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則），學(xué)生覺得新鮮且很感興趣。這個板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想象空間和余地。
　　五、合理安排時間
　　45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，隨著時間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，要注意課堂時間的控制，老師在講述一段后，有意識地停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時間。這樣做，有助于激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)民族精神時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：在北京奧運會中劉翔有什么表現(xiàn)？你當(dāng)時的感想是什么？因為聯(lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語，課堂氣氛也隨之活躍了起來。
　　六、落實合作學(xué)習(xí)
　　當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)已成為新課程理念下的課堂時尚。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點綴，而是一種具有實際意義的扎實、有效的學(xué)習(xí)方式。