依托“三個結合

　　摘 要： 在新課程背景下，更新教學觀念，改革教學方法，加強教學研究，特別是提高職高學生的學習興趣，成為了廣大職高教師關注的焦點。作者結合教學實踐，依托“三個結合”，探討如何培養職高生的學習興趣，提高職業高中思想政治課的有效性。
　　關鍵詞： 職高思想政治課 三個結合 興趣
　　
　　一、問題的提出
　　職高思想政治課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。當前，思想政治課一個突出的問題是學生對課程缺乏興趣，不重視職高政治理論課，認為“政治理論課是空洞的教條，學了沒用”。
　　如何提高政治課在職高學生心目中的地位，使學生愛學、樂學、會學，學有成效？心理學認為，興趣是人的帶趨向性的心理特征，它與情感相聯系，當人對某種事物有興趣時，總會表現出一種愉快的情感。有興趣的學習，會使學生全神貫注，積極思考，反應靈敏，而沒有興趣的學習則是一種學生的負擔，無異于一種苦役。
　　我國古代教育學孔子曾說：“知之者不知好之者，好之者不知樂之者。”可見，興趣是獲得學習科學性、自覺性的起點，是推動學習的內在動力。因此，要搞好職高政治課教學就必須注重培養學生的學習興趣，使職高生主動、自覺、自愿地學習。從教師角度來說，改進教學方法和教學模式，提高職高學生的學習興趣成為了一個亟待解決的新課題。
　　二、培養職高學生上政治課的興趣的策略
　　我結合教學實踐，總結出職高思想政治課要做到“三個結合”，就能較好地提高學生學習政治的熱情與興趣。
　　（一）職高思想政治課要與學生思想實際相結合。思想政治課是說理課，融知識性和思想性為一體，德育功能特別突出，理論聯系實際是靈魂。只有聯系學生所關注的問題，特別是學生的思想實際，澄清他們對改革開放、社會主義方向等方面存在的模糊甚至錯誤的認識，才能吸引學生，激起學生的學習激情。這個實際是我們有的放矢地進行教學的前提和基礎，也是思想政治課目標所在。要聯系學生思想實際，就要經常研究學生的思想特點，把握他們的思想脈搏。
　　隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，家長、學生對升學、就業選擇的觀念發生了變化，要學經濟、學金融、學外貿的人多了，而那些吃苦性較強，收入較少，所謂的“冷門”專業就很少有人問津。就拿我曾教過的服裝班來說，由于服裝行業的不景氣，做這一行較辛苦，許多學生對自己的專業不感興趣，甚至有的學生是成績不理想沒辦法，抱著“混”文憑的思想而來求學的，從而在學習上缺乏動力，對自己的未來一片茫然，得過且過。針對這種情況，在講授《職業道德》中“職業理想”這一課時，我便結合教學內容，著力使學生明白：職業選擇的前提是社會分工的存在，社會的多樣性，決定它對勞動需求是多層次、多規格的。社會職業不同只是由于社會分工不同，并無高低貴賤之分。當前社會上之所以會出現“有人沒活干，有活沒人干”的現象，就是由于缺乏正確的就業觀。只要我們在本職崗位上勤勤懇懇，開拓創新，就能為社會建功立業，實現自身的價值，所謂“三百六十行，行行出狀元”。接著，我便向大家介紹了《感動中國》人物榜中的新時期產業工人的楷模——金牌工人孔祥瑞，學歷不高的他，在自己長期的工作實踐中先后主持開展技術革新項目150多個，獲多項國家專利，為企業創效近9600萬元，成為人人敬佩的“知識型產業工人”。我還特別向大家介紹了她們的服裝實習指導老師章老師也曾是我們服裝班的優秀畢業生，后留校任教，經過自身努力贏得了同學們的信任和愛戴。這些生動可親的例子使學生信心大增，原來當工人、學服裝專業并非人們想象的那樣沒出息。“千里之行，始于足下”，只要立足本職，立足平凡，立足現實，扎扎實實，執著追求，就一定能夠在激烈的市場競爭中站穩腳跟，成就一番事業。從此，同學們學習專業的勁頭就更大了。
　　中學生正處于長身體、長知識的重要成長階段，由于自身年齡特點，想問題、辦事情往往容易從主觀出發，有些問題是聽別人講，自己又說不清楚，也就成了自己的問題。例如，在教《經濟·政治》時，學生提問：“我國生產不發達，沒有經歷資本主義進入社會主義，這不違背規律嗎？”言下之意，中國是否要“補資本主義的課”？這一尖銳的問題具有一定的代表性。它涉及中國走社會主義道路有沒有客觀必然性的問題。我參考了有關材料，幫助學生質疑：首先，使學生懂得，五種社會形態從低級向高級的更替是人類社會發展的總趨勢，但并不排除個別國家、個別民族、個別地區在特殊歷史條件下出現的特殊情況。其次，使學生明白，生產力和生產關系的矛盾運動是人類社會發展的根本動力。但在考察生產關系的變革時，不能把生產力決定作用絕對化。最后，要讓學生清楚歷史的事實。中國近代史表明，資本主義道路在中國走不通，中國走社會主義道路是時代的產物、歷史的必然，針對這一點，我還組織學生觀看《百年滄桑》等錄像，再現歷史畫面，幫助學生深入理解這一問題，收到良好的教學效果。
　　實踐證明，有說服力地解決職高學生的思想實際，職高政治課才會對學生有吸引力，才能調動學生的學習積極性、學習興趣。
　　（二）職高思想政治課要與“熱點”問題相結合。
　　教學實踐證明，職高學生不是不愿意上思想政治課，而是不愿意聽那些脫離社會實際的說教。如果能針對職高學生關心的“熱點”問題施教，則會受到熱烈的歡迎。正是在這些“熱點”問題上，更容易使職高政治教育與學生的思想實際進行交匯，更能夠發揮思想政治課的吸引力和戰斗力。
　　所謂“熱點”，就是指在社會生活中人們熱切關注的問題或困惑。在職高政治課教學中，要根據教學內容與學生對現實生活的認識，用馬克思主義理論、立場，觀點、方法分析“熱點”。
　　例如我在講《政治常識》中“國家的職能”這一基本原理時，就結合當前同學們普遍關心的“熱點”——中日釣魚島撞船事件進行講解，運用生動詳實的事實材料向學生說明：中國政府就日本扣押中國船長，強硬反制，最后日方放人，這是中國政府行使國家對外職能，自覺維護國家利益的重要舉措。又如：在講政黨制度時，我強調指出一個國家采取什么樣的政黨制度，是由這個國家的性質和歷史傳統等國情決定的。我結合上世紀90年代非洲盧旺達發生的戰亂來說明這一問題，多黨制是資本主義國家制度的形式，但這種形式并不適合非洲國家的某些國家，絕大多數非洲國家的社會結構是部族或部落制，獨立后曾長期受到遏制的部族主義借著多黨之風還魂，然后卷入爭權斗爭，在盧旺達由此掀起了胡圖族和圖西族兩大部族之間的仇殺之風，造成政局動蕩不安，大批難民舉家逃亡，進而又進一步提出我國的中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是符合中國國情的政黨制度，是歷史的選擇、人民的意愿。這樣就把課本知識與現實情況結合起來，學生感到學“活”了，對政治課的興趣也就自然了。
　　（三）職高思想政治課要與社會實踐相結合。
　　理性認識要以一定的感性認知為基礎，由于職高學生普遍缺乏意向感受，感性認識不足，全憑課堂解決問題是達不到目的的。同時，影響職高學生思想成長的因素是多方面的，只靠教師“手工式”的教育是不易奏效的。因此，職高思想政治課教學，要變“封閉式”為“開放式”，要把學生帶到社會上，進行社會調查，參加社會實踐，將學習書本與認識社會相結合，只有這樣的教學才能喚起職高學生的學習興趣，不斷為思想政治課注入新的活力。
　　在上《價值規律的作用》這一堂公開課前，我曾帶領服裝班的同學分別到無錫劉潭服裝廠和江陰海瀾集團進行社會調查，特別是在參觀海瀾集團的過程中，現代化的高樓大廈，先進的機器設備，一流的企業管理，震撼著同學們的心靈。大家站在寬敞明亮的廠房中，眼中看著工人師傅那嫻熟的技藝，耳中聽著機器的隆隆聲響，不禁感慨萬分，想到了今后畢業有可能成為這些企業中的一員，內心更是激動不已。在參觀結束后我們還請有關同志介紹了海瀾企業的發展史。通過這兩次參觀學習，同學們深刻認識到：隨著社會主義市場經濟體制的確立，企業要在競爭中生存，求發展，立于不敗之地，就應遵循價值規律，努力改進技術，改善經營管理方式，提高勞動生產率，那么，作為未來企業中職工一員的我們，就應把目光放得長遠一些，從現在起，努力學習科學文化知識和專業技能，不斷提高自身素質，這樣才能在激烈的競爭中脫穎而出，成為企業跨世紀的新一代勞動者。
　　在以后的教學中，我還多次帶領職高學生參加社會實踐，到江陰華西村了解社會主義新農村的發展模式，到無錫一汽柴油機廠考察國營大中型企業生產經營狀況，到上海永達民營企業了解第三產業的發展，等等，俗話說“百聞不如一見”，學生參加社會實踐的積極性很高，往往對自己在社會考察中獲得的事實深信不疑，對這部分的書本知識印象特別深，從而提高學習政治課的興趣。
　　三、未來展望
　　教學過程是師生共同進行創造性勞動的過程，是教與學的雙向活動。要提高職高學生的學習興趣，研究職高學生，調動職高學生的積極性是非常重要的，而對于教育者來說，不能忽視教的作用，要轉變教育觀念，改革教學方法，更新教學手段，不斷提高教育教學能力。只有這樣，才能把職高思想政治課中無趣的東西變為有趣的，使學生在趣中思考問題，在趣中增強能力，在趣中提高覺悟，愛學、樂學，學而不厭。
　　
　　參考文獻：
　　［1］胡興松著.思想政治課教學藝術論.廣東教育出版社，2000.11.
　　［2］孟慶男主編.思想政治新課程教學論.東北師范大學出版社，2007.
　　［3］陳海燕，周家亮主編.走進高中思想政治教學現場.首都師范大學出版社，2008.