在思想政治課教學中如何激發學生的學習興趣

　　摘 要： 要想增強思想政治課的教學效果，必須從激發學生的學習興趣入手。激發學生的學習興趣的方法和途徑很多，本文主要從課堂教學的角度分析。
　　關鍵詞： 思想政治課教學 學習興趣 激發
　　
　　我國古代著名思想家、教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 因此，我在教育教學實踐過程中，始終堅持把培養學生的思想政治學習興趣放在首位，力爭達到最佳的課堂效果。那么我們在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，獲得最佳的課堂效果呢？
　　一、注意導入，激發學習興趣。
　　“良好的開端是成功的一半”。新課的導入可以運用具體、生動、典型的實例激發學生的學習興趣。
　　二、巧設問題，激發學生興趣。
　　學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻無疑，到這里方是長進。”在教學過程中設疑、釋疑、解疑，可極大地激發學生的學習興趣，促使學生積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，收到“柳暗花明又一村”的效果。
　　三、利用典型案例、周邊實例激發學生的學習興趣。
　　典型案例本身就具有很大的吸引力和教育感染力。它不僅能引起學生的注意力，而且長期都具有極強的影響力。如成克杰、陳希同、胡長清等嚴重犯罪案例，可用來講解“法律的普遍約束力”和“法律面前，人人平等”的相關知識。周邊發生的實例更能使學生倍增身臨其境的感覺，從而起到自覺感化、教育的作用，如發生在某校某教室里的人身傷害案件，同學之間的偷閱信件、日記等，可用來講解“公民人身自由權”、“隱私權”等教學內容，激發學生的濃厚學習興趣。
　　四、靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣。
　　教學方法是營造最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學有法，但無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮每一分鐘課堂的作用。
　　五、用生動的比喻、優美的語言、形象的漫畫激發興趣。
　　中學思想政治教材中有一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃上等號。在講授中運用生動形象的比喻，可以收到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的教學效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。如用“量體裁衣”來說明“生產關系一定要適應生產力的發展”，把這一深奧的道理淺顯化了。
　　六、充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。
　　新課程要求我們“以人為本”。因此，在人本位的倡導下，我們必須關注學生個體的存在，持“一切為了學生，為了學生的一切”的態度對待每個學生，關注學生的長期發展。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。
　　七、利用形成性評價為主的多種評價體系，激發學生的學習興趣。
　　新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價，再加上思想政治教學本身注重的是教學過程，這就要求教師建立激勵學生學習興趣和主動學習能力發展的評價體系。因此，在思想政治教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。學生的內心是渴望被認可的，因此，教師應該從實際出發，使學習好的學生感到思想政治課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚少批評，多肯定少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下學習和掌握思想政治基礎知識。
　　八、注意保持平等和諧的師生關系，是激發學生學習興趣的重要保證。
　　平等和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的基礎。教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，讓每個學生都覺得自己在教師心中有一席之地。馬卡連柯認為，教育的全部奧秘在于尊重學生。因此，要尊重學生，從生活中的一點一滴小事做起。如及時批改作業等耐心細致地給學生解答學生提出的問題，對學生犯的錯誤不嘲笑、不諷刺、不挖苦等。
　　總之，我們需要用一顆輕松的心情去面對課堂，應該毫無保留地熱愛學生，把每一堂課都演繹得很精彩，讓“學生喜歡上我的課，盼著上我的課”。因此，思想政治教師只有樹立先進的教育理念，才能真正根據學生發展的需要確定好講什么和怎么講，才能充分利用各種有利的教學手段，真正做到化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為生動，以激發學生的學習興趣，增強教學效果。
　　
　　參考文獻：
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