創(chuàng)新教學(xué)設(shè)

　　摘 要： 課堂教學(xué)是教師教書育人的主陣地，教師必須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，才能促使素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 歷史教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新
　　
　　一、 理解素質(zhì)教育，跟上時代教育步伐
　　何謂素質(zhì)教育？素質(zhì)教育有三個要義：第一是面向全體學(xué)生；第二是要使學(xué)生德智體全面發(fā)展；第三是讓學(xué)生主動發(fā)展。素質(zhì)教育主張從學(xué)生自身的發(fā)展需要出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，因材施教，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)，滿足社會發(fā)展需要。毫無疑問，歷史教學(xué)應(yīng)跟上時代教育的步伐，成為教學(xué)改革的前沿陣地。
　　二、反思教學(xué)現(xiàn)狀，探究問題存在根源
　　傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教育，由于受“應(yīng)試教育”的影響，缺乏以下三樣重要的東西。一是缺失了“人”。“人”既指學(xué)生，又指教師。也就是說，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中所擁有的主體地位基本上被剝奪，而教師在歷史教學(xué)過程中的主觀能動性也基本未顯現(xiàn)。二是缺失了“情”，即情感。歷史是有生命的，如果失去了情感就失去了歷史教育的生命性。在這樣的課堂里，既不可能有生命的互動與智慧的碰撞，又不可能有生命激情與靈性的飛揚(yáng)，更不可能有沁人心脾的詩意的生成。三是缺失了“魂”，即思想。讀史使人明智，歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)就是教學(xué)生從歷史中“學(xué)會思想”，生成智慧，樹立正確的人生觀與價值觀。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是學(xué)生把課本知識當(dāng)作絕對真理，缺少自己的觀點(diǎn)和理解，失去歷史思想教育的靈魂。這不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，大大違背了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。
　　課堂是師生生命的一部分，是“點(diǎn)化和潤澤生命的園地”。這就使得完善歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)效率成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。那么應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與同行共享。
　　三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓素質(zhì)教育走進(jìn)歷史課堂
　　（一）營造寬松的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生。
　　創(chuàng)設(shè)一個師生和諧、民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高歷史課堂效率。教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要把講臺變成對話的平臺，鼓勵師生、生生互動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使與教師觀點(diǎn)相悖，也要充分肯定和欣賞，這樣才能使學(xué)生迸射創(chuàng)新思維的火花。
　　（二）關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，因材施教。
　　因材施教是指教師了解、熟悉自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，感受到成功的快樂。在課堂問題的設(shè)計(jì)上，教師要清楚哪些問題難度高，適合成績優(yōu)秀的同學(xué)回答;哪些問題難度中等，適合中等生回答;哪些問題必須降低難度才能適合學(xué)困生解答，等等。教育者的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。
　　（三）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格時代新人。
　　歷史是一門智能學(xué)科。英國大哲學(xué)家培根認(rèn)為“歷史給人以智能”。所以，在歷史教學(xué)的智能培養(yǎng)上，今天更要發(fā)揚(yáng)歷史的智能功能，以培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察和分析能力為核心，使他們成長為聰明的、有能力的一代新人。
　　在道德和心理素質(zhì)教育方面，教師逐漸認(rèn)識到歷史教學(xué)是進(jìn)行道德和心理素質(zhì)教育的重要手段，尤其是心理素質(zhì)教育。歷史上杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)、百折不撓的精神，可以吸引學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對民族振興的主人翁責(zé)任感，以及對人生的自我激勵。歷史上的失敗者較差的心理素質(zhì)，也可以讓學(xué)生引以為戒。如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國家”時，教師可適時地補(bǔ)充秦始皇四處尋找長生不老藥，但最終無法使秦始皇長生不老的故事，及時引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價值不在于生命的長度，而在于生命的寬度”的真諦。又如，在講授司馬遷、范縝、李時珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負(fù)重寫就史學(xué)巨篇《史記》，范縝為堅(jiān)持真理、不畏權(quán)貴著《神滅論》，李時珍腳踏實(shí)地、埋頭苦干、歷二十七個春秋完成《本草綱目》，曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢》等堅(jiān)強(qiáng)的意志，林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的人格魅力，等等，生動、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立以民族、國家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。
　　（四）鼓勵學(xué)生主體參與，培養(yǎng)多元人才規(guī)格。
　　1.鼓勵學(xué)生課堂質(zhì)疑，引發(fā)創(chuàng)新思維。
　　課堂效率=魚+漁+欲。“學(xué)貴有疑”是學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的關(guān)鍵。以雅典政治歷史教學(xué)為例，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問：為什么自然地理環(huán)境會影響到雅典的政治？教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書了解希臘自然地理環(huán)境的特點(diǎn)，從有利于手工業(yè)、有利于交通、有利于貿(mào)易、有利于各種經(jīng)濟(jì)作物生長方面理解古希臘經(jīng)濟(jì)上的開放促進(jìn)了文化的交流和開放意識的形成，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響了雅典人的思想行為，進(jìn)一步影響到雅典的政治制度。教師只在關(guān)鍵處“點(diǎn)鐵成金”即可。這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　2.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
　　課堂情境教學(xué)讓學(xué)生走入歷史人物的內(nèi)心，走進(jìn)歷史情境，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)。如講“九一八事變”時，我采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個問題：假如你是張學(xué)良，面對國恥家恨和蔣介石的不抵抗政策，你將作何選擇?讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好，同時讓學(xué)生主動參與教學(xué)，密切師生關(guān)系。
　　四、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用
　　教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，師生關(guān)系不應(yīng)是“權(quán)威”和“接受”，而是“導(dǎo)演”和“演員”、“指導(dǎo)”和“參與”的關(guān)系。
　　（一）教師的知識掌握程度是提高課堂效率的前提。
　　俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師要做到上課激發(fā)學(xué)生熱情，做到胸有成竹、游刃有余，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
　　（二）教師的科學(xué)教學(xué)方法是提高課堂效率的關(guān)鍵。
　　教師只有具備較好的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生感興趣，才能使課堂氣氛活起來，提高教學(xué)效率。
　　（三）教師的人格魅力是提高課堂效率的催化劑。
　　教師通過自己的行為示范，通過對學(xué)生的公正無私的愛，通過樹立等高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)等去感染學(xué)生，使學(xué)生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
　　在“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的今天，如何充分利用有限的課堂教學(xué)時間，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，是每個教師都應(yīng)思考的問題。作為歷史教師，我們應(yīng)該堅(jiān)定立場，提高綜合能力，更應(yīng)該發(fā)揮歷史學(xué)科本來的教育功能和作用，讓歷史課堂生動鮮活起來，讓學(xué)生真實(shí)地感受漫漫歷史長河中的自豪與屈辱、興衰與得失，從而走向智慧，走向成熟，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。