淺論歷史教學中如何培養學生的閱讀能力

　　歷史學科是一門基礎性的人文學科，而歷史學科的學習過程則是人們對于歷史的認識過程。與其它學科相比，歷史學科中的知識是已經發生過的歷史事實，是無法重現和改變的。它既不能直接進行觀察，又不能像很多自然學科那樣通過各種實驗把很多歷史事實加以重現，因此，學生就不可能通過歷史學習獲得直接的經驗，而只能通過歷史資料來間接地認識歷史。因此，在歷史學習的過程中，閱讀就成為了最為常用的手段。高中歷史教師要想做好歷史教學工作，首先就要努力培養學生的閱讀能力。那么具體說來，要想培養學生的閱讀能力應該從哪些方面入手呢？
　　一、了解歷史知識結構的基本特征
　　每個學科都具有自身的結構特點，歷史學科也同樣如此。要想提高學生的歷史閱讀能力，首先就要了解歷史學科與其它科目不同的基本結構特征，一般來說，歷史知識的結構，我們可以把它概括為“五要素”、“三部曲”和“多方面”。
　　1.“五要素”
　　我們在閱讀歷史教材的時候，首先就要明確歷史知識結構所謂的“五要素”，包括時間、地點、人物、事件及歷史意義。時間在歷史學科中有時跨度會很大，可以達到幾年甚至是幾十萬年，而有些則是非常精確的，有的甚至精確到了某月某日。因此，在閱讀歷史教材的時候一定要注意把握好時間這個重要因素，該準確的時候決不能含含糊糊，畢竟歷史是容不得半點馬虎的，稍有差錯就會出現重大的歷史錯誤。
　　2.“三部曲”
　　歷史學科中的三部曲往往指的就是原因、經過和結果這三個部分的內容。一般來說，“三部曲”是用來描述某一歷史事件發生和發展的全過程，按照這個“三部曲”走，可以更加清晰深刻地認識歷史事件，從而加深學生對于事件的理解。
　　3.“多方面”
　　歷史學科中的多方面一般包括政治、經濟、文化、軍事、民族關系和對外關系中的多方面。例如，在文化方面，我們在閱讀的時候就要注意把科學技術、文學、藝術、思想等多方面都考慮進來，這樣才能夠保證學生在閱讀歷史內容的時候能夠做到更加全面。
　　總之，無論是“五要素”、“三部曲”還是“多方面”，這些都是歷史知識的核心部分，一旦抓住了這些核心部分的內容，就等于抓住了歷史知識的精髓。
　　二、教學生學會閱讀目錄
　　在歷史教材中，目錄已經不僅僅起到索引的作用了，更重要的是通過閱讀目錄可以了解大致的學習內容和知識的體系框架，這樣便于學生從整體上把握學習內容，了解章與章、節與節之間的關系。畢竟，歷史學科是一個聯系緊密、整體性很強的學科，一旦熟悉了目錄，就會在接下來的學習中做到心中有數、有條有理。
　　三、重視開篇的引言部分
　　很多學生在閱讀歷史教材的時候總是習慣把前面的引言部分直接跳過去，事實上這是非常不科學的。一般來說，引言部分就是一個單元的中心思想和內容提要，會把整個章節的線索進行一定的清理，讓學生在學習的時候思路更加清晰。例如在教學中國近現代史部分第一章的內容時，僅僅通過引言的部分就已經把這部分的內容理出了一個清晰的線索：英國十九世紀的工業革命興起所引起的海外市場需求導致鴉片戰爭的爆發，而在戰爭中簽下的不平等條約則使得中國不斷地淪為半殖民地半封建社會，以及后來的中國人進行的一些變革和反抗等內容，這樣一條清晰的中國近代屈辱和反抗史的脈絡就出來了，接著在這個基礎上再進行接下來的學習就會得心應手很多。
　　四、要讓學生明確閱讀目標
　　目標是前進的燈塔，有了明確的目標才能夠保證行動的順利進行。同樣，要想培養學生的閱讀能力，教師就要引導學生樹立明確的目標，帶著目標去進行閱讀，這樣就會使得閱讀活動更有針對性和有效性。那么怎樣才能夠明確目標呢？很多學生可能在剛拿到書的時候根本就沒有什么概念，這時候就需要教師適當地引導。例如，教師可以在之前就對教材內容進行深入的研究，再根據這些內容提幾個思考題，這樣有了問題作為指導，學生在進行閱讀的時候目的性就會更強，從而有利于增強閱讀效果。
　　五、教會學生選擇適當的閱讀方法
　　閱讀有很多種方法，而每一種方法都有自己的優點，因此，教師要想提高學生的閱讀能力，就要教會學生根據不同的情況選擇不同的閱讀方法。那么，在學習歷史的過程中，有哪些常用的閱讀方式呢？
　　1.問題式閱讀法
　　所謂問題式閱讀法顧名思義就是指圍繞問題來進行的閱讀方法。例如在學習鴉片戰爭這部分內容時，我們就可以給學生提供一些英國向中國輸送鴉片的材料，并讓學生思考英國向中國輸送鴉片的原因和目的，讓學生帶著這些問題去書中尋找答案，這樣更容易激發學生的好奇心和學習興趣。
　　2.對比式閱讀法
　　這種閱讀方法在歷史學習中是非常重要的。很多學生一提到歷史學科就覺得很頭痛，這倒并不是因為歷史知識有多難以理解，而是很多歷史知識，尤其是一些同類的事件、相似的時間、同時代人物等一不小心就容易記混淆。為此，把同類或相似的知識總結歸納起來采用對比式閱讀會更加有利于學生對于這些知識的掌握。
　　3.地圖式閱讀法
　　很多學生在學習歷史的時候往往不是很重視歷史地圖，事實上，地圖在整個歷史教學中扮演著十分重要的角色。學生在閱讀歷史教材的時候如果能夠結合地圖來閱讀，就會讓知識變得更加直觀，這樣也更有利于學生對于歷史知識，尤其是一些細的知識點的記憶。
　　當然，除了以上所說的幾種閱讀方法外，還有很多的閱讀方法可以采納，如通過對于歷史事件或者歷史人物的評價來進行的評價式閱讀，與他人進行交流和討論的交流式閱讀等，總之，無論是采取哪種閱讀方法，最重要的就是要符合實際和具有效果，只要能夠達到這個目標，則每個學生都可以根據自己的情況選擇最適合自己的閱讀方法。
　　六、培養良好的閱讀習慣
　　良好的習慣是取得成功的基礎，要想培養學生的閱讀能力，教師就要注意培養學生養成良好的閱讀習慣，例如，在閱讀的時候，要養成記筆記、記關鍵詞的習慣，在遇到一些比較關鍵的詞語時要仔細推敲，等等，一旦養成了這些良好的閱讀習慣，就會更加有利于提高學生的閱讀效率，提高閱讀能力。
　　總之，閱讀是學生走進歷史知識海洋的一把鑰匙，是通向知識高峰的階梯，具備較高的閱讀能力不僅僅是對于學習歷史這門學科大有幫助，對于其它學科的學習也會有很大的作用。因此，教師要想搞好歷史教學工作，推進歷史學科素質教育的實施，就要努力在日常教學中關注學生閱讀能力的培養，讓學生在掌握知識的同時還能夠形成一定的能力，為學生將來成為高素質的現代化人才奠定堅實的基礎。