化學實驗的作用與化學能力的培養(yǎng)

　　化學是一門實驗性的自然學科，化學科學的發(fā)展離不開化學實驗在背后的推動，因此，教師要想搞好化學教學工作，就要充分重視化學實驗教學工作，明確化學實驗能力對于學生的發(fā)展和成長具有很多無可替代的重要作用。
　　一、化學實驗的作用
　　1.化學實驗是獲取化學知識和技能的必要手段
　　化學實驗是一種驗證舊知識、探索新知識的學習方法。與其它學科相比，化學是一門相對比較抽象的學科，尤其是進入高中階段以后，很多化學知識抽象難懂，僅僅依靠教師的語言講解已經(jīng)超出了學生的理解范圍，倘若這個時候適當?shù)匾胍恍┗瘜W實驗，就會讓學生對于知識的理解更加直觀、形象、生動，例如，在講到燃燒的條件時，可燃物燃燒需要具備兩個基本的條件，一個是溫度達到著火點，另一個是氧氣充足，只有同時具備了這兩個條件，可燃物才能夠燃燒起來。單看這個知識點，學生記憶起來就會比較容易，但是要想透徹地了解它就不是那么容易的事情了，如果這時候老師能夠適當?shù)匾胍粋€燃燒小實驗，學生就會對于自己親眼所見的事物印象深刻，并且更加容易理解和接受，從而有利于達到理想的教學效果。
　　2.化學實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要因素
　　與講授式教學相比，實驗教學更加強調(diào)在動腦的同時動手，這一點對于活潑好動、充滿好奇心的高中生來說無疑具有很大的吸引力。很多學生一進入實驗室就表現(xiàn)得十分好奇，會對接下來所學習的內(nèi)容充滿興趣，這時候老師就可以充分利用學生對于化學實驗的興趣來激發(fā)他們學習化學這門課程的欲望，從而讓學生更加主動地投入到化學學習中來。
　　3.化學實驗是培養(yǎng)學生求真務實科學精神的重要法寶
　　科學實驗是容不得一絲馬虎和懈怠的，任何一點小小的差錯都有可能導致整個實驗的失敗，因此，在進行化學實驗教學的時候，老師首先應要求學生有一個求真務實的科學態(tài)度，而經(jīng)過長期的實驗教學，學生的這種求真務實的精神也會在不知不覺中形成，這種精神是從事任何科學探索都不可缺少的精神，因此，這對于學生來說無疑是受益終身的。
　　二、培養(yǎng)實驗能力的要點
　　既然化學實驗有著如此重要的作用，我們應該怎樣在化學教學中培養(yǎng)學生的實驗能力呢？
　　實驗能力其實是一個綜合性的能力，因為，要想成功地做好一個實驗，不但要擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且要具備相當?shù)膶嶒灢僮髂芰Α⑺季S能力等。下面主要從四個能力的培養(yǎng)方面來加以論述。
　　1.培養(yǎng)觀察能力
　　一般來說，所謂的學習活動事實上就是一個先觀察、再模仿、最后進行創(chuàng)新的活動，因而，觀察行為就成為了進行任何學習活動的第一步。既然如此，我們要想培養(yǎng)學生的實驗能力，首先就要重視培養(yǎng)學生的觀察能力。那么，我們應該從哪些方面入手來培養(yǎng)學生的觀察能力呢？首先，要重視對學生觀察目的性的培養(yǎng)。在心理學中，這種目的性稱為選擇性，而之所以有這樣一個要求，主要是因為一個事物或現(xiàn)象往往包含著很多的內(nèi)容，倘若學生在進行觀察活動的時候沒有選擇性，而是漫無目的地看到什么就是什么，就會無法抓住事物或者現(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容，從而大大降低觀察活動的效率。而學生一旦很明確地知道在觀察的過程中需要得到什么，這樣就會在整個觀察過程中更容易抓住重點，從而達到觀察的目的，提高實驗能力。其次，要注意培養(yǎng)學生觀察的全面性。學生在進行觀察活動的時候一定要有全局觀念，只要這樣才能夠獲得事物的整個面貌和其它各個部分的聯(lián)系，真正客觀地得到科學的結(jié)論。最后，要注意觀察的持續(xù)性。很多化學事物或者現(xiàn)象并不是在短時期內(nèi)呈現(xiàn)出來的，有時候短時期內(nèi)某事物所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)并不是它的本來面目，為此，要想揭示出事物的本來面貌就要保證觀察行為要具備一定的持續(xù)性，只有這樣，才有可能得出科學的結(jié)論。
　　2.培養(yǎng)實驗操作能力
　　在實驗綜合能力中，實驗操作能力的培養(yǎng)是不可避免的問題。目前，由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，化學實驗教學普遍得不到真正的重視，尤其是在實驗的操作部分。很多學生在老師“背實驗”思想的影響下，對于很多實驗步驟都倒背如流，然而要讓他們真正地動手去操作，就不知道該如何下手，說到底，還是欠缺實驗操作能力。因此，在實驗教學中，老師一定要重視對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，像是一些實驗儀器的使用，實驗步驟的設計，等等，只有具備了這些能力，才能夠為實驗的順利開展提供保障。
　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
　　化學實驗過程既是一個動手的過程，同時又是一個思維的過程。在化學實驗的過程中尤其要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。老師一方面要保證實驗教學方法的不斷創(chuàng)新，另一個方面在實驗的過程中要保證實驗活動的創(chuàng)新，而這種種的創(chuàng)新活動歸根結(jié)底都需要創(chuàng)新思維的推動，因此，我們要把“創(chuàng)新”始終放在實驗教學的重要位置，努力灌輸學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　4.培養(yǎng)合作能力
　　在實驗課上，老師經(jīng)常會采用分組實驗的方法來進行教學，尤其是在高中階段，這個階段的學生已經(jīng)掌握了一些探究性實驗的方法，因此也就具備了一定的進行探究性實驗的能力。而一般來說，進行探究性實驗并不是靠某一個同學單獨行動就能夠完成的，而是需要多個學生來合作實現(xiàn)的，例如在進行一項探索性實驗的時候，首先學生要去搜集一些相關(guān)的資料，然后進行設計、討論相關(guān)的實驗方案，并在不斷地思考和實驗中對方案進行改進和完善，同時，當實驗過程中遇到一些突發(fā)性問題的時候，還需要大家共同開動腦筋去想辦法解決，而這一系列的活動單靠一個人的力量是很難完成的，因此，在實驗過程中，合作能力就成為了順利完成實驗活動的重要條件。一旦在實驗的過程中培養(yǎng)出了良好的合作能力，學生將來走向工作崗位以后就會很快地適應工作環(huán)境。
　　總之，化學實驗能力是化學素養(yǎng)最為重要的組成部分。然而，目前受到多種因素的影響，實驗教學工作在整個化學教學中還屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此，我們在努力搞好基礎(chǔ)教育的同時，還要努力培養(yǎng)學生的化學實驗能力，這樣培養(yǎng)出來的學生才是社會所真正需要的人才，而這樣的化學教學工作才能真正符合新課程改革理念下的素質(zhì)教育的要求。