留下空

　　李子勛老師的新書《家庭成就孩子》出版之際，《父母必讀》雜志對他進行了獨家專訪。著眼未來的養育理念令人振聾發聵，這些觀點細致地滲透到這本書的文字中。
　　
　　我們的孩子將以成年的方式生活在2030—2050年，那是屬于他們的時代。
　　90后的孩子、2000年以后出生的孩子（今年已經2011年了），他們面對的將是2050年、2060年的中國。當他們成為社會主體時，中國要跨接近40年，40年后的中國社會將會是什么樣？是否會跟今天的社會不同？需要什么樣的人才？誰都不能確定。現在的社會與30年前相比有著巨大的差別，那時我們的要求似乎就是平安地活著，但是30年后的今天，我們需要成為精英。因此，可以設想40年以后中國也會有很大的不同，但我們不能確定那時將會是什么樣子。正因為確定不了，我們就不要替孩子作決定，不要決定把孩子培養成某個類型的人，而應該由社會導向的方式來培養他們。
　　
　　父母還是只相信用傳統的方式才是成功的唯一途徑，但是孩子們已經不相信了。
　　父母們生活在一個固化的社會認同的心理機制里面，可能會感覺不到今天的社會與過去的社會有多大區別。通常在父母們成長的那個時代，讀書尋求成功3NEuVXINzsG1PuRtc51zI8VU+nAevMXEUiCE5Zyb344=是靠競爭和不懈的努力，成功的標準就是上大學，找個好工作。但是今天的社會正在拉近貧富的差別，減少競爭的壓力，讓每個人都能夠安居或者自在地追求他想要的生活，成功的標準已經泛化和多元。可是在不少父母的心目中成功還只有一條路——上大學。現在很多的精英、明星，像80后的代表韓寒、臺球王子丁俊暉，以及活躍在社會主體舞臺上的很多優秀的年輕人，都不是按照傳統的方式長大的。很多父母還是只相信用傳統的方式才是成功的唯一途徑，可是孩子們已經不相信了。因為孩子的認知是在現在的社會里建立起來的，所以他們對社會變化的理解和接受要比父母更鮮明，而且更貼近。
　　
　　要給孩子留下空間，去發展他自己適應現實的能力，而不是我們包辦代替，去幫他組建一個所謂的現實。
　　“未來取向”的理念，是我的新書中內涵的一種解釋系統。“未來取向”是指根據對未來的設想來解釋孩子的行為和親子行為。我們需假定孩子對未來的適應力比父母強。所以，父母在教育孩子的時候，不要破壞了這個適應力。不少父母不能夠接受孩子看起來不太像自己小時候的行為，這是因為父母在用他的成長經驗去解釋孩子行為。但是父母往往沒有意識到孩子成長的時代和自己的很不同。所以我提醒家長：要學會節制，不要過度地教育孩子。因為過度地教育等于是家長內心價值觀的一個體現，但這個價值觀不一定是適合未來中國的價值觀。不要把孩子教育得太順從地接受父母的東西，而要給孩子留下空間來，不要過多去評判孩子的社會適應性行為，允許他自主發展適應未來的那些天賦的能力。
　　
　　未來取向的教育，視野上是完全不同的。父母在日常實踐中，把握起來會遇到很多困難和挫折。這時就更需要用未知的態度來面對。
　　父母需要經常提醒自己：我們并不了解未來，也不了解我們的孩子到底在哪方面有特長，所以我們就不要武斷，不要因為孩子在主體教育里面不太成功而認為孩子一輩子就完了。我們要充滿好奇心地觀察和思考這個孩子的能力在哪兒？假如他不適應這種學習的方式，那么他適應哪一種？只要有這種念頭，家長就會在面對孩子的學習時，不那么焦慮，就會發現孩子多重的可能性。在孩子可能的方向上給些幫助，說不定孩子就成功了。因為從心理學來講，有些孩子天生智力就是與眾不同的，是天才，但是我們用一種固化的方式教育他，就會讓他成為庸才。
　　
　　家長可以跟隨社會的變化，給孩子一些未來取向的促進，那孩子就會很幸福。
　　孩子對社會的變化更敏感，他們會敏銳地察覺到這個社會正向著更和平、更人性化、更少競爭的方向發展，未來每個人都有可能找到自己需要的生活，發現自己能力水平上的那個機會，沒有好壞，沒有尊卑。今天的社會已經有了這種動向，但是家長如果還在用慣常的成功學、精英文化去強迫孩子，讓他們的童年很痛苦，讓他們不開心，讓他們在主體教育里面受到壓抑，就是幫了倒忙。
　　雖然教育改革很慢，但是家長可以跟隨社會的變化，給孩子一些未來取向的促進，那孩子就會很幸福。孩子就不會因為在主體教育里面不優秀而在媽媽眼睛里面也變成糟糕的。孩子相信這個世界上，媽媽一直很信任他，關懷他，不管他怎么樣，媽媽都鼓勵他：“你生下來一定是一個VIP，你肯定有一個使命要完成，盡管現在還不知道你的那個使命是什么，但是媽媽相信你是一個對社會重要的人。”這樣，孩子最終就會成為重要的人。只是他可能不一定在主體教育里成功，而是針對社會需求上做出他對社會的貢獻。
　　
　　在未來取向下，家長要完成培養孩子獨特性的工作，而主體教育無法考慮到這一點。
　　從幼兒園開始，我們的主體教育就會按照一種固化的方式去培養孩子，約束他的獨立性、獨創性，因為社會的主體教育機制是按照普通人的標準建立的。例如決定一種運動器械的高矮時，不會因為鄧亞萍這個選手個子比較矮、打球費勁，就把乒乓球臺的高度從75厘米降到50厘米。因此家長需要給主體教育系統一個補充，找到更適合自己孩子的方法。但是這個方法不能夠替代主體教育，也不能夠否定主體教育或者與主體教育形成敵對，而應是去補充主體教育可能關注不到的孩子的獨特性和創造性。
　　為此，父母要考慮：孩子的興趣在哪？他怎么才能學習好？他有沒有可能建立自己的有效學習方法(可能和學校的不同)？怎么來保護他的獨創性？
　　我們要堅信未來是多元的，是需要多種人才的。家長要思考這些，這就是未來取向的教育。