知識(shí)與能力齊飛

　　【名師檔案】南昌二中教務(wù)主任，南昌市名師，江西省首批學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干。高考命題研究專(zhuān)家，歷年高三“一模”“二模”主要命題人。人民教育出版社課程教材研究所《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理習(xí)題研究課題》小組成員，設(shè)計(jì)編寫(xiě)物理教科書(shū)選修2-3、選修3-1、選修3-4中的“問(wèn)題與練習(xí)”內(nèi)容。
　　
　　縱觀2011年全國(guó)各省市高考物理試題可以發(fā)現(xiàn)，在保持適當(dāng)難度的同時(shí)增加了區(qū)分度，較好地體現(xiàn)了考綱的精神．各省市試題貼近生活，關(guān)注科技，注重學(xué)以致用；重視物理模型的建立和應(yīng)用；注重對(duì)物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程的考查；加強(qiáng)了對(duì)較復(fù)雜的物理過(guò)程的分析的考查．隨著新課改的不斷深入，2011年高考使用大綱卷的省份只有河北、湖北、廣西、云南、貴州、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、西藏等省區(qū)，其他各省均使用新課標(biāo)卷，本文對(duì)全國(guó)新課標(biāo)卷進(jìn)行了全景的掃描，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果.
　　
　　一、命題規(guī)律
　　
　　2011年高考除全國(guó)新課標(biāo)卷和海南卷由國(guó)家考試中心命題以外，其他各省市的試卷均為自主命題．根據(jù)2011年新課標(biāo)考綱所分的模塊和主題，試卷命制情況如表1．
　　
　　二、考點(diǎn)分布
　　
　　今年使用國(guó)家考試中心命制的全國(guó)高考新課標(biāo)理綜試卷的省份有寧夏、遼寧、吉林、黑龍江、湖南、陜西、河南、江西、山西、新疆等．
　　從表1中可以看出，試題注重考查物理學(xué)科的基本概念和規(guī)律、相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、機(jī)械能、電場(chǎng)、帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等．
　　●完全解讀：
　　1.均衡選考凸顯主干知識(shí)。從表2中可以看出試卷中物理學(xué)科的試題涉及必修1、必修2、選修3-1、選修3-2、選修3-3、選修3-4、選修3-5等各模塊部分內(nèi)容，物理試題與《考試大綱》中的范圍一致，沒(méi)有超出《課程標(biāo)準(zhǔn)》范圍的試題．試卷中必考部分為95分，選考部分為15分．試題特別注重對(duì)牛頓第二定律和萬(wàn)有引力定律、曲線運(yùn)動(dòng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等主干知識(shí)的考查．
　　2.區(qū)分度高彰顯新課改理念。在高等教育已經(jīng)大眾化的背景下，難度下降是大勢(shì)所趨．試卷中物理試題易（難度為0.7～1.0）、中（難度為0.40～0.7）、難（難度為0～0.40）試題的分值分別為11分、71分、28分，易、中、難試題的分值比例約為10%∶64.5%∶25.5 %．試題區(qū)分度為0.4以上的優(yōu)秀試題占100分，顯示2011年高考物理試題有很高的區(qū)分度，有利于高校選拔．試題靈活、新穎，有利于中學(xué)推行素質(zhì)教育．試題設(shè)問(wèn)坡度平緩，整體難度適中．較去年新課程理綜試卷相比難度略有降低，有利于新課程改革的平穩(wěn)過(guò)渡和推進(jìn)．
　　3.源于教材高于教材。試題內(nèi)容注重基礎(chǔ)，立足教材，試卷中大部分試題是從教材中改編、整合出來(lái)的．像實(shí)驗(yàn)題的素材、情境均來(lái)源于課本，但考查的角度、設(shè)問(wèn)的方式又區(qū)別于課本，只有深入思考的考生才能正確作答．
　　4.聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。注重聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念．試題努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情景，取材廣泛．例如2011年全國(guó)高考新課標(biāo)理綜試卷第14題、第16題、第17題、第18題、第19題，都是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技的生動(dòng)實(shí)例，讓學(xué)生感受到了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)間的密切聯(lián)系，拉近了物理與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)間的距離，使學(xué)生真正體會(huì)到了物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值．
　　
　　三、經(jīng)典再現(xiàn)
　　
　　1. 物理實(shí)驗(yàn)，突出考查實(shí)驗(yàn)探究能力
　　高考試題通過(guò)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)的重組與升華，旨在考查考生是否熟悉實(shí)驗(yàn)器材及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力，是否能靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論、實(shí)驗(yàn)方法及儀器去處理、分析、研究新情景、新問(wèn)題．
　　例1 （2011年全國(guó)高考新課標(biāo)理綜卷T22）為了測(cè)量一微安表頭A的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1所示的電路．圖中，A0是標(biāo)準(zhǔn)電流表，R0和RN分別是滑動(dòng)變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開(kāi)關(guān)和單刀開(kāi)關(guān)，E是電池．完成下列實(shí)驗(yàn)步驟中的填空：
　　點(diǎn)評(píng)與對(duì)策：本題以等效法測(cè)微安流表內(nèi)阻為背景，考查電學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般思路與方法，涉及閉合電路歐姆定律．該題設(shè)計(jì)巧妙，非常新穎，注重聯(lián)系實(shí)際，情境來(lái)源于課本．要求考生理解實(shí)驗(yàn)原理，注重從物理的遷移能力上進(jìn)行考查．考生在復(fù)習(xí)中要熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握試驗(yàn)方法和步驟，分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象．比如：重視基本儀器的使用與操作、課本小實(shí)驗(yàn)、小制作蘊(yùn)含的物理原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的基本設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的基本細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)思維方法，留意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)特征，提高實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論推理能力，注意實(shí)驗(yàn)圖像數(shù)據(jù)分析與處理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)故障的分析與排除等．
　　2.物理學(xué)史，體現(xiàn)對(duì)新課標(biāo)三維目標(biāo)的培養(yǎng)
　　與物理學(xué)史有關(guān)內(nèi)容的考查成為高考命題的新亮點(diǎn)，體現(xiàn)了“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”的課改理念．從內(nèi)容上看，一般考查的都是對(duì)物理學(xué)的發(fā)展有重要影響的人物和事件，從問(wèn)題設(shè)計(jì)上看，有選擇題的形式，也有填空題的形式，以物理現(xiàn)象及其解釋建構(gòu)問(wèn)題情景，考查考生對(duì)物理學(xué)發(fā)展重要史實(shí)的了解和掌握．
　　例2（2011年海南卷T7）自然界的電、熱和磁等現(xiàn)象都是相互聯(lián)系的，很多物理學(xué)家為尋找它們之間的聯(lián)系作出了貢獻(xiàn)．下列說(shuō)法正確的是 （）
　　A.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間的聯(lián)系
　　B.歐姆發(fā)現(xiàn)了歐姆定律，說(shuō)明了熱現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間存在聯(lián)系
　　C.法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，揭示了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間的聯(lián)系
　　D.焦耳發(fā)現(xiàn)了電流的熱效應(yīng)，定量給出了電能和熱能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
　　解析：ABC
　　點(diǎn)評(píng)與對(duì)策：2011年考查物理學(xué)史的題目還有山東卷第16題、天津卷第1題等．國(guó)家考試中心命制的2009年寧夏卷第14題、2010年全國(guó)課標(biāo)卷第14題、2011年全國(guó)課標(biāo)卷第14題均是考查物理學(xué)史的題目，在備考復(fù)習(xí)中值得考生關(guān)注.
　　3.創(chuàng)新物理情境，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展
　　試題以生活、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)前沿為背景，關(guān)注科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，滲透科學(xué)研究方法．命題側(cè)重在“細(xì)”、“新”上，涉及的物理情境和背景材料大多為考生所熟悉，但考查的角度及呈現(xiàn)方式具有一定的新穎性．
　　例3 （2011年北京卷T24）靜電場(chǎng)方向平行于x軸，其電勢(shì)隨x的分布可簡(jiǎn)化為如圖2所示的折線，圖中和d為已知量．一個(gè)帶負(fù)電的粒子在電場(chǎng)中以x=0為中心，沿x軸方向做周期性運(yùn)動(dòng)．已知該粒子質(zhì)量為m、電量為-q，其動(dòng)能與電勢(shì)能之和為-A（0　　（1）粒子所受電場(chǎng)力的大小；（2）粒子的運(yùn)動(dòng)區(qū)間；（3）粒子的運(yùn)動(dòng)周期．
　　解析：（1）由圖可知，0與d（或-d）兩點(diǎn)間的電勢(shì)差為 .
　　電場(chǎng)強(qiáng)度的大小，電場(chǎng)力的大小．
　　（2）設(shè)粒子在[-x0，x0]區(qū)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)，速率為v，由題意得-A ，由圖可知，得-A．
　　因動(dòng)能非負(fù)，有-A≥0，得，即，粒子運(yùn)動(dòng)區(qū)間．
　　（3）考慮粒子從-x0處開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的四分之一周期，根據(jù)牛頓第二定律，粒子的加速度 ，由勻加速直線運(yùn)動(dòng) ，
　　粒子運(yùn)動(dòng)周期．
　　點(diǎn)評(píng)與對(duì)策：本題創(chuàng)新地在靜電場(chǎng)中放入了一個(gè)簡(jiǎn)諧振動(dòng)的模型，這個(gè)題目給的并不是勻強(qiáng)電場(chǎng)，而是在某方向給了電勢(shì)的分布，另粒子在該方向往復(fù)運(yùn)動(dòng)，已知粒子系統(tǒng)機(jī)械能的范圍求解振動(dòng)位移和周期的范圍．這類(lèi)新題型要求考生要深刻了解電勢(shì)分布與電場(chǎng)（或者力）之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)關(guān)系，否則難以正確解答．
　　例4（2011年四川卷T23）隨著機(jī)動(dòng)車(chē)數(shù)量的增加，交通安全問(wèn)題日益凸顯．分析交通違法事例，將警示我們遵守交通法規(guī)，珍惜生命．一貨車(chē)嚴(yán)重超載后的總質(zhì)量為49 t，以54 km/h的速率勻速行駛．發(fā)現(xiàn)紅燈時(shí)司機(jī)剎車(chē)，貨車(chē)即做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，加速度的大小為2.5 m/s2（不超載時(shí)則為5 m/s2）．
　　（1）若前方無(wú)阻擋，問(wèn)從剎車(chē)到停下來(lái)此貨車(chē)在超載及不超載時(shí)分別前進(jìn)多遠(yuǎn)？
　　（2）若超載貨車(chē)剎車(chē)時(shí)正前方25 m處停著總質(zhì)量為1 t的轎車(chē)，兩車(chē)將發(fā)生碰撞，設(shè)相互作用0.1 s后獲得相同速度，問(wèn)貨車(chē)對(duì)轎車(chē)的平均沖力多大？
　　點(diǎn)評(píng)與對(duì)策：本題針對(duì)日益突出的交通安全問(wèn)題，以貨車(chē)超載所導(dǎo)致的交通安全問(wèn)題為背景，科學(xué)分析為什么超載容易導(dǎo)致交通事故.類(lèi)似這樣的題目還有重慶卷第15題汽車(chē)后備箱支撐箱蓋的裝置問(wèn)題，重慶卷第24題手推車(chē)問(wèn)題，題目情景新穎，富有生活氣息；四川卷第19題以“神舟”系列航天飛船返回艙為背景展示我國(guó)航天科技取得的驕人成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；四川卷第17題以科學(xué)家最新發(fā)現(xiàn)的距地球40光年的“超級(jí)地球”（類(lèi)地行星55 Cancrie）為背景，展示世界科技的最新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)．試題從中學(xué)教學(xué)和考生實(shí)際出發(fā)考查考生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)中要關(guān)注社會(huì)實(shí)際，用物理視角觀察、分析實(shí)際問(wèn)題．