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　　 改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育實現(xiàn)了歷史性的跨越發(fā)展，基本普及了義務(wù)教育。2006年，我國全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費；2007年以來，太陽升鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)齡兒童的入學(xué)率均達(dá)到了99.49﹪以上。解決了農(nóng)村孩子“有學(xué)上”的問題之后，“上好學(xué)”的問題日益顯現(xiàn)出來。筆者對太陽升鎮(zhèn)小學(xué)師資的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)太陽升鎮(zhèn)小學(xué)師資最突出的問題是“教不了”和“留不住”。
　　 一、教不了——師資隊伍老化，知識舊，技能弱
　　 1.班級人數(shù)少，教師身兼數(shù)職
　　 筆者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近年因計劃生育政策的強化實施，再加上城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加速，很多小學(xué)生隨父母遷讀于城鎮(zhèn)學(xué)校，小學(xué)生生源急劇下降，導(dǎo)致班級人數(shù)少。現(xiàn)在太陽升鎮(zhèn)所轄11個行政村和兩個縣直屬單位共4萬多人口，有1所中心小學(xué)、5所村級完全小學(xué)、2所初級小學(xué)、6個教學(xué)點。村級完全小學(xué)及教學(xué)點的平均班級人數(shù)為19人，教師人均任教5門以上課程。如城坳村北岸教學(xué)點有24個學(xué)生、4個班級，1名教師負(fù)責(zé)該校的所有教育教學(xué)工作。大多數(shù)教師反映，一周20多節(jié)課，又要當(dāng)班主任，哪有精力顧及音樂、體育、美術(shù)等課程？
　　 2.專任教師嚴(yán)重缺乏
　　 農(nóng)村小學(xué)最突出的矛盾是師資的配備與學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理，絕大多數(shù)學(xué)校沒有專任教師任課。全鎮(zhèn)小學(xué)共69個班，只有中心小學(xué)配備了1名英語專任教師，信息技術(shù)、科學(xué)、品德與生活、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科都沒有專任教師。有幾所完全小學(xué)沒有英語教師，只得聘請附近學(xué)校的教師，以“跑教”任課的形式解決沒有專任教師的尷尬處境。
　　 3.師資隊伍建設(shè)的落后
　　 據(jù)統(tǒng)計，太陽升鎮(zhèn)小學(xué)整整有16年沒有引進(jìn)一位新教師，出現(xiàn)教師年齡的斷層，師資隊伍嚴(yán)重老化。2007年，全鎮(zhèn)小學(xué)105個在職教師平均年齡高達(dá)53.8歲。雖然近兩年也逐漸引進(jìn)了十來個年輕教師，但今年在職教師的平均年齡也高達(dá)48.3歲。而且，有九成以上的教師不會英語、不懂電腦。這就導(dǎo)致了師生年齡的差距大，彼此間的交流、理解、溝通存在障礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識與人格的培養(yǎng)。
　　 二、留不住——農(nóng)村條件艱苦，人才流動量大
　　 1.環(huán)境苦、待遇差，留不住
　　 長久以來，我國教育經(jīng)費的分配一直是城市高于農(nóng)村。很多農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費短缺、辦學(xué)條件差、校舍破舊，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備。而且，教師的住房簡陋、待遇低，也是“留不住”教師的直接原因。
　　 2.拔高用、逆向流，留不住
　　 一方面，農(nóng)村村級小學(xué)教師大量由鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)、縣城流動；另一方面，小學(xué)教師的數(shù)量相對過剩，中學(xué)教師數(shù)量不足，導(dǎo)致大量小學(xué)骨干教師逆向流動到初中，在太陽升鎮(zhèn)中學(xué)教師中，有50﹪的教師原來是在小學(xué)任教的。
　　 《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》指出：“發(fā)展農(nóng)村教育，使廣大農(nóng)民群眾及其子女享有接受良好教育的機(jī)會，是實現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會公正的一個重要方面，是社會主義教育的本質(zhì)要求。”從我國教育事業(yè)的發(fā)展來看，追求教育公平是農(nóng)村義務(wù)教育的內(nèi)在需求。改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，已成為我國教育事業(yè)和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)師資隊伍整體素質(zhì)偏低已成為制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸。如何改變這種現(xiàn)狀，是值得我們思考與研究的問題。
　　 （作者單位：江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中心小學(xué)）