目標管理在黨校教學中的應用

　　 一、目標管理的特點
　　 所謂目標管理，就是將一個部門的目的和任務轉化為目標，并以此為中心，建立目標系統。目標是由部門員工共同參與制定的具體可行的，且能夠客觀衡量效果的目標。目標管理是把總目標層層分解，在實現各層次目標時，控制行為過程并進行自我控制，同時激發有關人員的責任心和創造性，最終實現工作目標。
　　 目標管理是評價效果的一種管理方法，把這種管理方法應用到教學管理工作當中，具有以下幾個特點：
　　 （1）以教學成果為重點，自上而下地建立目標體系。目標體系中的目標，都要經過垂直的溝通、橫向的協調，整合一致且圍繞總體目標。
　　 （2）傾斜于宏觀管理。宏觀管理的核心是不斷地研究和調整政策，及時進行檢查、監督，以便更充分地激發部門員工的個人積極性。
　　 （3）制定考核目標管理成果的準則。準則是管理目標的規范，有了準則才能鑒定管理目標實施的過程，也就是說應使管理目標成為可鑒定的目標。
　　 （4）目標管理中明確制定了達到目標的時間和目的。它要求每個管理者不能隨心所欲地工作，而要圍繞目標，集中精力去實現目標。
　　 二、目標管理的過程
　　 我們通常把目標管理的過程分為三個階段，即目標的確定、目標的過程管理和成果的鑒定。
　　 （一）目標的確定
　　 1.制定目標的原則
　　 目標的制定是目標管理中關鍵的一個環節，它應遵循以下原則：
　　 （1）明確的目標
　　 目標一定要具體、明確，絕不能含糊不清。有了明確的目標，才能形成層次分明的目標體系。下層目標是實行上層目標的手段，上層目標是下層目標的成果。
　　 （2）可行性的目標
　　 制定目標是為了實現目標，如果目標不可行就無法實現目標。因此，要清楚地分析實現目標的過程，還要認真思索實現目標的可行途徑。這樣，才能使目標落到實處。
　　 （3）可鑒定的目標
　　 目標是否達到，要有鑒定的標準，這就是目標的可鑒定性。鑒定或者衡量目標成果的最好方法，就是定量的方法。但是，屬于質量的問題就很難量化，這時最好使用間接的量化方法來鑒定目標的成果。
　　 2.建立目標體系
　　 黨校要按照教學過程的規律，科學地調整各專業之間的關系，并在相互關聯、相互作用的基礎上，加以綜合考慮，以達到最佳的教學質量和效果。教學工作的目標體系，可按縱向、橫向和整體劃分，均可建立不同的目標體系eeb9b58992f0fb3ca9b972abe022515d。
　　 （二）實現目標的過程管理
　　 過程管理的核心問題是優化實施目標。因此必須激發各級管理部門工作人員的積極性、創造性和主動性，為實現目標而獻計、獻策。
　　 1研究政策
　　 政策的實施與目標的實現應是一致的，兩者不能分離。一旦出現不可預知的新問題，就要緊跟時代的變化，隨時作出相應的調整。
　　 2.檢查監督
　　 檢查監督的目的是進一步使管理工作向目標方向推進。因此，一個明確的、可鑒定的目標，就是進行檢查、監督的最終目的。
　　 3.完善機構
　　 目標管理要求機構是封閉式的。但當前的監督、反饋機構由行政部門代替，這會造成一些報喜不報憂的現象，不利于目標管理的順利實施。
　　 （三）成果的鑒定
　　 根據預先擬訂的鑒定目標成果的標準，對所達到的成果進行客觀的評價，是不可缺少的一項工作。教學工作是培養人才的工作，它受諸多因素的影響，有其不確定性，但一所學校的教學工作是客觀存在的，可以逐步探索出比較科學的標準體系。只要我們思想方法正確，不過分追求標準的完美性，就可以達到預期的目的。確定目標標準，應遵循以下三點原則：
　　 1.推動性原則
　　 確定教學工作的目標標準，既要考慮目標的最后成果，又要監督工作的全過程。無論側重哪一方，其目的只有一個，就是推動教學工作的進程。
　　 2.可行性原則
　　 確定目標標準不是越精細越好。正確的做法是，關注主要工作，忽略次要工作的評價，有益于激活教學工作和形成自己的特色，同時簡單明了、便于實施，受到目標管理者的認可。
　　 3.可比性原則
　　 主要是善于從繁雜的事物中抽出共性的一部分，以便在時間、橫向、縱向上加以比較。
　　 總之，實現目標管理并非一般常規的管理方法，它是一般管理手段所不能達到的，是黨校教學管理工作中不可缺少的一項內容。
　　 （作者單位：江西省南康市市委黨校）