從內容入

　　 “指導學生作文，要從內容入手”，這句話不僅體現了內容與形式辯證統一的基本觀點，而且也符合小學生作文的心理規律。那么，作文指導該如何從內容入手呢？筆者通過長期的教學實踐，認為可以從以下幾個方面去嘗試。
　　 一、豐富生活，指導學生獲取作文的材料
　　 葉老說過，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。要解決學生“沒有材料可寫”這一寫作難題，教師就必須要有意識地幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
　　 １．開展活動
　　 為豐富學生的生活，教師可以根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展的以“學雷鋒、學賴寧”為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育活動，筆者設計了“讀介紹英雄的書籍”“講有關英雄的故事”“唱頌揚英雄的歌曲”“學英雄的優秀品質”等一系列主題活動。“讀介紹英雄的書籍”活動要求學生查找有關書籍，利用課余時間閱讀，并認真做好筆記；“講有關英雄的故事”的活動要求每個學生能講一個關于英雄的故事，力求做到脫離書本、聲情并茂；“唱頌揚英雄的歌曲”的活動要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲；“學英雄的優秀品質”活動要求學生尊師守紀、勤奮好學、關心集體、做學校的小主人。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往之情，也為學生寫作文時“有話可說”作好了鋪墊。
　　 ２．參觀訪問
　　 當學生對某些題材缺乏細致了解時，教師可指導學生進行實地的參觀訪問。如在以兒童公園為素材寫作文時，雖然班上所有學生都去過兒童公園，但在寫作文時，卻發現學生寫不清楚、寫不具體。可見，他們平日沒有留心觀察身邊的事務。于是，筆者就有目的地組織學生，再次游覽兒童公園，并布置學生回來寫游記。在公園游覽時，筆者指導學生注意觀賞園中的花草樹木，并逐個向他們講述了各種游樂設施的名稱及特點，要求他們認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記。回來后，教師只要稍作指點，大多數學生都能寫出內容具體的好文章。
　　 ３．觀察積累
　　 這里的觀察是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。教師要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生缺乏寫作材料，即“治本”的有效措施。教師要培養學生的兩種學習能力：一是讓學生學會從觀察中發現以前未發現的事物的特點；二是讓學生學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為寫作材料。同時，還應讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做個生活的有心人。
　　 ４．閱讀積累
　　 學生的寫作材料可以來自直接的生活，也可以通過間接的渠道獲得。教師應經常鼓勵學生閱讀書報、收聽廣播、觀看影視，從社會生活、自然生活中增長見識、拓寬視野、豐富生活經驗，并觸發聯想，形成作文材料。這樣，寫作素材積累得越多，寫作時才能得心應手。
　　 ５．創設情境
　　 作文指導課上，為幫助學生寫好作文，教師可以創設情境，利用多媒體指導學生寫作。學生可以通過觀察錄像和幻燈片、聽錄音、動手演示、課堂素描、拼圖剪貼、觀察圖片，或小實驗、小制作等方式，進行動手演示，隨時記載有用的信息，以獲取寫作素材。
　　 二、加強交流，為學生打好寫作的基礎
　　 文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁。在作文指導中，課堂交流的環節可以把生活中的人和事搬到課堂中，組織學生分析討論，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，幫助他們克服了沒有材料可寫的困難，而且還有利于提高他們的分析能力和語言表達能力，為寫好作文打下了良好的基礎。如國慶節期間，大多數學生都有外出參觀、游樂的經歷，有的去了世界之窗、錦繡中華，有的去了工人文化宮、兒童公園，有的去了各地旅游。回來后，他們爭著講述自己的所見、所聞、所感，個個講得繪聲繪色，其他同學也聽得津津有味。后來，筆者索性開設了一節“交流課”，讓他們把日常生活中的所見所聞都記錄下來，當作日后寫作的素材。筆者還經常向學生推薦一些適合他們閱讀的科技書刊，指導學生認真閱讀，要求他們閱讀后，選擇一則內容新穎、有趣的科技珍聞，做好“交流課”上的介紹準備。
　　 在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學生進行分析評論。遇到不同的看法時，教師也不要急于糾正，而是讓學生通過搜集資料、學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。在交流時，教師還應逐步引導學生做到圍繞中心、突出重點、有條理地具體講述。這樣，學生寫起作文來，就能“下筆如有神”了。
　　 三、靈活訓練，讓學生寫自己想寫的內容
　　 命題作文是一種傳統的訓練形式，它固然有不可忽視的存在價值，但也束縛了學生的思維。因此，我們必須從狹窄的命題作文的藩籬中解脫出來，使寫作體裁多元化、表現體例多樣化、訓練方法多式化，使之與豐富多彩的現代生活相適應，與學生的實際生活相適應。筆者在平日的教學中，力求做到靈活訓練，時常讓學生寫些“放膽文”。如寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是讓學生自由寫作，假期中的見聞、感受、參加的活動、新人趣事等都可以作為寫作的材料；如果是統一命題作文，筆者也力求做到命題新穎、富有情趣，適合學生的口味，能夠引發學生的寫作興趣；還可以同時命多道題，學生可以根據自己準備的作文材料，自由地選擇寫作題目。此外，還有一些補充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖像式命題、即興式命題等。有時，筆者還讓學生進行“語文素材作文”訓練，或者通過給教師寫信談心、寫讀書筆記和觀后感、寫日記和周記等方式進行寫作訓練。這樣，形式豐富的寫作訓練與學生的生活實際、思想實際緊密聯系，更利于學生表達自己的思想和情感。
　　 （作者單位：江西省南昌市新建縣朱港小學）