思想品德課中德育的滲透

　　 《小學品德與生活課程標準》指出：“如何在學校開展適合小學生，特別是小學低年級學生身心發(fā)展特點的、生動有效的品德教育，成為擺在小學德育工作者面前的重大挑戰(zhàn)。”由此可見，思想品德課本質上應該是一門品德課程，應義不容辭地發(fā)揮其德育的主要作用。在具體的思想品德課教學過程中，我們應該如何有效地進行德育的滲透呢？筆者認為應做好以下幾點；
　　 一、在實踐中培養(yǎng)小學生的主體性意識
　　 改變學生的學習方式，就是提倡教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習；提倡課堂上應為學生提供自由想象和思考的空間，力求將課堂還給學生。也就是給學生一些機會，讓他們去體驗；給學生一些困難，讓他們去戰(zhàn)勝；給學生一種條件，讓他們去鍛煉；給學生一個舞臺，讓他們去展示。
　　 在思想品德教育中，應該重視學生的實踐活動，從而能使學生加深認識、增強體驗、形成信念、養(yǎng)成習慣。因此，教師可以以活動為中介創(chuàng)設情境，通過角色的扮演進行情境的模擬體驗。通過經驗分享、談話溝通、行為訓練等豐富多彩的活動形式能積極地影響學生的心理體驗及認同、接受的規(guī)范和價值，促進學生人格的完善。例如在新教材中，筆者要求學生制定一份“孝敬父母長輩的計劃”，并付諸于+DHNi7Xem6qwgsFMdzGnIA==實踐。當學生按計劃落實“孝親行動”時，就會在實際體驗中體會到父母的辛勞和孝敬父母的必要性，從而進一步完善自己的價值觀；又如在教學《我和鄰居》時，筆者設計了有關“遠親不如近鄰”的生活畫面，讓學生在實踐中感知其中的道理，更好地處理近鄰之間的關系。通過這種自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發(fā)揮了學習的主動性，收到了意想不到的教學效果。
　　 二、激發(fā)情感，提高實效
　　 情感對于形成學生的思想品德起著重要的作用。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”如果教師只從理性上給學生講一些道德知識、道德規(guī)范，而沒有伴之以必要的情感體驗，這樣的思想品德教育只能存之于腦、停之于口，而不能轉化為相應的道德行為。只有啟動學生的情感，才能增強他們的內在動力，從而更有效地開發(fā)其自身的潛能。因此，思想品德課教學中的德育滲透是否落到實處，取決于教學內容和品德教育內容能否滿足學生的需要。如在教學《家庭的親情》時，筆者以《常回家看看》這首耳熟能詳?shù)母枨鳛樾抡n的導入，讓學生在優(yōu)美、動聽的旋律中，體會孝敬父母的感受。聽完歌曲之后，筆者隨即又啟發(fā)和引導學生聯(lián)系生活實際，談談各自在日常生活中是如何孝敬父母的。這樣，既激勵了學生主動參與課堂教學，進行積極的思考，主動探索知識，又活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中暢所欲言、充分交流思想，使他們更加主動地參與課堂教學。
　　 那么，在思想品德課堂上，如何有效地進行品德教育的滲透呢？筆者認為，首先，教師應使用有效的教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們敞開心扉，充分啟動內驅力，自主地接受學習內容；其次，教師應以情施教，用真摯的情感引起學生的共鳴，激發(fā)學生的情感；最后，教師應用愛心去感染學生，讓學生感受到生活的溫暖和美好，這樣才有利于學生接受所學的內容。
　　 三、開放課堂，走上社會
　　 在思想教育中開展第二課堂活動，不但有助于學生解決問題，而且還能培養(yǎng)學生多方面的能力。因此，政治教師有必要積極地開展思想政治課的第二課堂活動。
　　 開放課堂的形式主要有兩種：一是學生的自我教育；二是讓學生走入社會的教育形式。學生的自我教育，是學生有針對性地開展自己教育自己的活動。如在母親節(jié)那天，筆者給學生布置了給媽媽洗腳的任務；如向我市患白血病的某同學獻愛心的活動等。二是針對學生自身的問題開展活動。如針對學生浪費的問題，我校舉辦了“反浪費展覽”活動；針對學生經常上網(wǎng)的問題，我校開展了“小學生上網(wǎng)利弊”的辯論會；在培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感時，教師可以把學生帶進新農村，讓學生感知新農村的變化等，通過社會力量來啟發(fā)、教育學生。
　　 四、加強學生的道德實踐
　　 思想品德課要求教師做到“注重與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進政治思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展”。所以教學應該向生活開放，要注重學生的實踐活動，組織學生參加各種社會公益活動、社會調查和家務勞動等，讓學生在實踐活動中感悟社會、體驗生活，并在生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念。
　　 總而言之，在小學思想品德課中實施思想道德素質教育，是一項長期且艱巨的任務，教師必須端正教學指導思想，確立德育觀念。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的主體性意識，努力提高教學質量，拓寬教學渠道，把課堂教學延伸到學生熟悉的社會活動之中