高中物理教學的“四個注重”

　　 進入高中階段之后，許多學生在課堂上常常覺得自己好像聽懂了，但課后解題時卻又無從下筆。而要想把深奧和抽象的高中物理知識變成淺顯和具體的內容，筆者結合自己的教學實踐，認為在高中物理教學中應體現“四個注重”。
　　 一、注重自身素質的修養
　　 英國化學家道爾頓曾經說過，有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志、堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。興趣是學生熱愛學習的不竭動力，是學生主動學習、學好物理的關鍵。作為物理教師，如果不能做好引導工作，而使學生產生厭學、怕難的心理，會對學生今后的學習產生不利的影響。著名教育家陶行知曾經說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心靈的深處。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這些名人古訓都說明了教師言傳身教的重要性。在新課程理念的要求下，教師必須加強自身素質的修養，提升個人魅力，提升語言表達的能力，提升人格品質，擁有寬廣的胸懷。只有這樣，才能激發學生產生學習物理的濃厚興趣，達到事半功倍的效果。
　　 二、注重課堂教學的充實
　　 首先，課堂教學形式要充實。教師要改變“填鴨式”的傳統課堂教學方式，采用啟發式、發現式、討論式等先進的課堂教學方式，充分調動學生學習的主動性、自覺性，激活他們的思維方式。還可利用教具、實驗器材、網絡媒體等先進的教學資源，鼓勵學生主動參與學習，體驗成功的快樂；其次，課堂教學環節設計要充實。精心設計導入環節、過渡環節、活動環節、總結環節、練習環節、作業環節，做到有的放矢，提高課堂教學效率；第三，課堂教學內容要充實豐富。學生活動是課堂教學過程中不可缺少的環節之一，與課堂教學實效有著密切的關系。教師要注意課堂氣氛的構建，要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見、展現自我的機會，從而提高課堂的教學效率。如在學習原子核式模型時，筆者運用鉛球與運動場的形象化描述，使學生對原子模型有了一個很好的理解，從而更輕松地理解了Q粒子的散射現象。
　　 三、注重課堂教學的人文性
　　 《物理課程標準》從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面闡述了高中物理課程的總目標。可見物理學科在情感態度與價值觀方面，有著豐厚的內涵與無可替代的特定價值。中學物理教材中有許多物理學史的內容，教師要引導學生了解物理學史的知識，使學生接受科學方法、科學精神乃至科學倫理方面的教育。同時，教師要有意識地激發學生學習物理的興趣，提高他們領悟物理知識的能力。如機械運動、物質波理論、電磁理論等，使學生能從中體會和享受物理之美，達到激發他們學習興趣、提高探索能力的目的。
　　 四、注重學生表述能力的培養
　　 簡明而準確的物理表述是學生物理思維過程的一個最直接的反映。但由于學生不重視，導致他們處理物理問題時，經常表述不當。這就要求教師從思想上認識到物理表述能力的重要性，在課堂上多留一些學生之間、師生之間相互交流的時間和機會，并認真、及時地對學生進行指導，教會學生正確的表述方法。指導學生閱讀物理課本的內容，讓學生感受課本中精妙的物理語言，從而提高物理語言表達的能力，提高學習物理知識的能力，提升學習物理的效率。例如在教學動量概念時，筆者問學生：“面對飛來的足球和鉛球，如果它們的速度是相同的，我們可以用頭沖頂足球，卻不敢碰鉛球，這說明了什么？”筆者采用先讓學生討論，然后讓學生自己表述，最后教師再進行適當指導的方法，使學生對動量概念有一個更加準確、具體的理解。
　　 (作者單位：江蘇省如皋市搬經中學)