加強中職生“關鍵能力”的培養

　　 一、“關鍵能力”的內容
　　 我國現階段對于“關鍵能力”的理解，主要包括三個方面：一是專業能力，指系統、綜合地學習和掌握專業知識的技能；二是方法能力，指具有自我學習、處理和解決問題的能力，能適應未來不斷變化的需求；三是社會能力，指具有與人交往、合作的能力，以及責任意識和組織紀律性。概括地講，“關鍵能力”是一種在職業生涯中起關鍵作用的綜合能力。
　　 二、加強中職生“關鍵能力”培養的意義
　　 中職學校要注重培養學生良好的溝通能力、適應能力、合作精神，以及完善學生的人格教育，要提前經過各種形式的教育灌輸，對學生進行自信、自立教育，讓學生克服自卑感，建立自信心，走上自立，逐步減少對家庭和學校的依賴，順利地完成由學生到勞動者的轉變，學會適應新環境、新角色，為今后步入社會奠定基礎。
　　 三、加強中職生“關鍵能力”培養的方法
　　 （一）創設主動參與情境，培養自主學習的興趣
　　 在課堂上，教師要充分利用現代信息技術創設情境，啟迪學生多角度的思維能力，吸取他人之長，靈活掌握新知和學習方法。
　　 （二）培養學生的自我完善和發展能力
　　 1.教育學生“學做人，求發展”
　　 教師要強化品德教育，以基礎道德教育為主線，加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養學生成為有堅定的政治信念、高尚的道德情操、遠大的人生目標、自覺的紀律觀念、良好的心理素質、完善的人格品質、文明的言行習慣和扎實文化基礎的時代青年。
　　 2.培養學生自主探究的能力
　　 職校生的思想活躍，對周圍世界十分敏感和好奇。教師應采用由淺入深、理論聯系實際、分工合作等方法，幫助他們尋求途徑，讓他們在“自主——合作——探究”的過程中，重新產生學習的興趣，激發他們學習的積極性。
　　 3.開發學生的內在潛能
　　 職校生具備自信、活潑的優良品質和堅韌不拔的意志，教師要做獨具慧眼的“伯樂”，給學生提供展示的平臺，使學生在施展潛能的同時，培養自信心。
　　 （三）增強學生的交往合作能力
　　 1.開展小組教學活動，培養團隊精神
　　 一方面，要注重教學環節的設計，打破以往“獨立完成”的單一模式，以小組為教學單位，讓學生進行思想的碰撞、情感的交流，學會如何為人處事；另一方面，要培養學生的協作能力，把理論教學與社會實際結合起來，聯系學生的思想實際，改進教學方法，改善教學手段，培養他們的團隊意識。
　　 2.開展豐富的課外活動，挖掘學生的團隊意識
　　 有針對性地舉行興趣小組、社團活動、知識技能比賽等課外活動。通過互動交流，在競爭中有效地培養學生的集體主義觀念，增強他們的主人翁意識，使他們認識到團結力量的強大、集體的智慧魅力，促進他們形成相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。
　　 3.加強班級建設，培養學生的交往合作能力
　　 一個具有良好班風的班集體往往具有共同的目的、榮譽感和目標，具有正確的價值觀、人生觀和世界觀，以及優良的作風，有嚴格的制度和紀律，有團結友愛、相互幫助、平等互利的人際關系。
　　 4.教師適時引導，促進學生自主學習能力的發展
　　 在教學中，教師要著眼于課堂內外的引導，激發學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動的教學目的。
　　 課外學習是對課堂知識的加深和擴展。教師可以提倡學生多利用網絡資源，欣賞好的作品，豐富他們的課外知識。比如有位學生生日來臨之際，教師發動學生每人制作一張動畫賀卡；再如教師可以以學生喜歡的卡通動畫片為主題，讓學生自己設計和制作動畫片，體現了學生的自主學習。
　　 （四）培養學生的心理承受能力
　　 教師應重視中職生的心理健康教育，特別是他們的心理承受能力，為即將步入社會的他們打好“預防針”。一方面，通過介紹名人的成長事跡，使學生明白，鍥而不舍地追求目標和百折不撓的頑強精神是他們成功的關鍵，激發學生鞭策自己，樹立遠大的理想和抱負；另一方面，通過主題活動的形式，為學生提供一個說心里話、宣泄情緒、情感的機會和場所，從而使學生調整自我、尋求新知、解決問題。
　　
　　參考文獻：
　　［1］何少慶.英語教學策略理論與實踐運用［M］.杭州：浙江大學出版社，2010.
　　［2］劉文平.高職高專英語教學改革與發展研究［M］.北京：高等教育出版社，2010.
　　 (作者單位：河南省滑縣職業教育中心)