讓《品德與社會》真正走進課堂

　　 一、提高認識，重視思想品德課
　　 《品德與社會》課是國家重視小學品德教育的重要體現，也是對學生進行品德教育的重要工具。教師要從思想上重視《品德與社會》這門課程，讓它能觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。在《品德與社會》的教學過程中，筆者總結出以下兩點經驗：
　　 1.平等交流，解決實際問題
　　 例如在教學《與家人說說心里話》時，筆者了解到學生有這種情況：有的學生知道自己長大了，想做家務活，可是家長不允許；不敢和家長說話……于是，筆者讓學生討論：“不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做吧！”“我就跟他們講道理，如果不聽，我就給他們寫一封信說明我的想法?！薄拔壹依锏娜俗钆挛铱?，我就哭，直到他們同意?！薄拔揖屯低档刈?，讓他們瞧瞧我有能力做?！薄?br/>　　 在學生討論結束之后，筆者進行了這樣的總結：“確實，我們在生活中經常會遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避它們?；厝ズ螅x擇適合你的辦法，再去試一試，也許你就會獲得成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了教師的鼓勵、同學的建議，再去實踐，有時能收到意想不到的效果。
　　 2.在生活中去體驗、實踐
　　 學生的一些新的道德觀念能否得到廣泛的認同，是他們道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。教師應該讓學生親自去嘗試“你會怎么做”，從而體驗“人們會有什么評價”，并在生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，筆者認為，我們的教學應該向生活開放，讓學生從生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮《品德與社會》課程的重要作用。
　　 二、結合農村實際，讓品德教育工作更有特色
　　 利用《品德與社會》加強愛農村、愛勞動的教育?，F在就有許多身在農村而不愛農村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，但他們學習的目標是考上大學、走出農門、離開家鄉……這樣的想法是片面的，形成的原因來自于家庭、社會、個人等各方面的因素。教師在實際教學中，應結合學生的實際情況，采取多種方法，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀。如在教學《我的勞動感受》時，筆者用類比法引導學生說說自己參與勞動的不同感受，從而達到教育學生要尊重勞動、熱愛勞動、熱愛農村的目的。
　　 三、情境交流，讓學生喜歡品德課
　　 教學設計應在教材與學生的真實生活之間，建立一種“互相進入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的關系。因此，回歸生活的課堂能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生的心弦，引發學生的體驗。
　　 比如有位學生帶了一疊厚厚的筆記本，里面記載了他從出生到現在的點點滴滴，其中記錄了很多的第一次，如第一次長牙、第一次站立、第一次叫媽媽、第一次生病的經歷……可以說這是對偉大母親的一首愛的贊歌；還有位學生帶來了大小不同的各色毛衣，都是他媽媽一針一線親手編織出來的。從一個個真實的故事中，使學生體會到父母為養育子女所付出的艱辛，從而使他們心中升起對家長的愛。不需要教師太多的言語，不需要教師動人的講解，在這種情與境的交融中，教學已經升華出了一種境界。
　　 目前，《品德與社會》的教育雖然存在一定的不足之處，但這些是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它。同時，只要我們下苦功夫，這些問題就能迎刃而解，使《品德與社會》這門課程的教育能夠達到《課程標準》的目的和要求，對學生發揮良好的德育功能。
　　 （作者單位：江西省鉛山縣紫溪鄉中心小學）