略談班級凝聚力的培養

　　 建設一個井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體，是每個班主任的追求。在實現這個追求的過程中，每個班主任所持有的理念與采取的做法都是不盡相同的。一個班級如果沒有凝聚力，那只能是一盤散沙。因此，班集體凝聚力的培養，班主任是關鍵。經過不斷的學習和借鑒，我就如何增加班級凝聚力的問題談談自己淺顯的理解。
　　 一、良好的第一印象
　　 第一次見到班主任，學生都會猜測這位新班主任的性格脾氣、帶班的方法手段以及對學生嚴不嚴厲等，他們都會很自然地對新班主任產生一種好奇。如果我們為了捍衛自己所謂的尊嚴而板起臉、一本正經地對他們進行說教，他們對新班主任產生的這種自然的好奇心就會消失殆盡。因此，班主任第一次在全體學生面前的亮相就要打動學生的心，抓住他們的好奇心，使他們的眼光追隨著你，心向著你。
　　 今年暑假第二個回校日，我第一次在三（5）班教室亮相時，就非常誠懇地告訴學生我多么希望成為他們一生中重要的人，我多么希望帶好這個班，為了帶好這個班我愿意付出我最大的努力和真心。為了滿足他們的好奇心，我介紹了我的個性特點和喜好以及我的全家，還給他們看我的家庭照，讓他們感性地認識我和我的全家，使他們從內心里真正地認識我、接受我。介紹完我的個人信息后，我還問了10個“‘Yes’or‘No’”的問題，比如：我很愛我的孩子；我很忙，很討厭目前的生活；我不太想了解你們每一個；等等。讓他們對我產生興趣，從想要了解我到接受我再到想要親近我。最后，我還讓他們每人把自己的個人信息寫下來，告訴他們我想利用剩下的暑假時間盡快地認識他們每一個。信息包括：你是家中的第幾個孩子；你最常干的事；你最拿手的事；你想干卻總干不好的事；等等。這樣一來，每位學生的優缺點都躍然紙上，為以后的班級工作帶來了極大的方便。并且，所有這些都讓他們看到了：一個忙碌的身影、一個愛孩子的母親以及一個努力想做好的班主任。
　　 二、健全的人格魅力
　　 班主任的人格魅力也是影響凝聚力的一個重要因素。班主任應該有著開朗、樂觀、積極向上、原則性強、是非分明、正義感等等人格素質，這些人格魅力在潛移默化中會深深吸引學生并影響學生的成長。
　　 今年我班選出金某當班長后，可能她在言行上有些驕傲，就有一些女生在背后議論起來，有位學生在周記上反映她“拽”得很，還列舉了她的一些缺點，說明她不能當班長。雖然我在周記本上說服了他們：不要去議論別人；看人要一分為二，不能因為某一個缺點而否定一個人；寬容別人的缺點，學習別人的優點等等。結果曾某的周記被金某的一個好朋友無意中看到了，就告訴了金某這件事，于是金某氣急敗壞地找曾某理論。結果雙方對罵了起來，直到上課鈴響才休戰。當然這樣是解決不了問題的。幸好，她們在那一周的周記本上都反映了這件事。金某大呼其冤，說曾某不應向班主任打小報告，而曾某再三表示像金某這樣的學生不能當班長。
　　 我把兩人叫到一起，跟她們說我自己的事：我喜歡裙子，幾乎天天穿裙子，這跟多數人有點不一樣，肯定就有人會在背后議論我。如果我在意別人怎么說，那我就明天開始穿褲子，這樣就沒人說我了。可是我不在意別人說我，我覺得穿不穿裙子說明不了一個人的品質，最多表示我愛臭美。我確實愛美、愛穿裙子，我就繼續穿，時間長了，別人也習慣我穿裙子了，自然就不說我了。她們開始若有所思起來，我繼續說：“當有人在說你，說明你肯定在某方面跟別人不一樣，如果你行得正、站得直，就別在乎別人怎么說；如果你心有所虛，就馬上改正。還有別老盯著別人的缺點，因為我們每個人都有缺點，當你在說別人的缺點時，別人很可能也在說你的缺點。所以，每天努力地做好自己，別把時間浪費在議論別人上。”我問她們自己把事情解決了沒有，她們都說沒有，我于是告訴她們：“有什么問題應該協商解決，自己解決不了的事可以向老師征求意見，動粗是野蠻人的行為，再說對罵、對打是解決不了問題的，兩國交戰最后還得通過談判結束戰爭呢。”一席話說得她們不好意思起來。我正色道：“說流言蜚語、亂嚼舌根都是‘長舌婦’干的事，一個新時代的中學生要有新時代的精神和面貌。”于是，班里女生的兩大代表人物握手言和了。慢慢地，班級里是非長短的事明顯少了。
　　 三、有效的賞識教育
　　 班主任是學生一生中成長的守護者。也許你只是守護他一年、兩年，但也許你的一個眼神、一句話就能改變他的一生。用欣賞的眼光去看待每一個學生，你會發現每一個學生都是光彩奪目的。
　　 今年我帶的三（5）班是個非寄宿生班，學生學習習慣和學習基礎相對比較差，大多數學生不愛學習，家長對他們也沒有明確的學習目標和要求，于是他們沒有任何打算，過一天算一天。面對這樣一個班級，我告訴自己要用心去關愛他們每一個人，要尋找他們每一個尤其是最不愛學習的那幾個學生的閃光點。
　　 很快，我就發現從不做作業、上課老睡覺的周某從不撒謊，他每次都坦誠上課睡覺是因為上了一夜的網，他知道這是不對的，但卻控制不住自己。他還知道自己的優點是愛勞動。果然，每次其他同學做不好衛生工作時，他總會說：“我來！”我還在周記本上發現他很會寫文章。看到他的閃光點，我不失時機地表揚他，告訴他：“你是一個好孩子，除了不愛學習。”顯然，沒有受過表揚的他是有所觸動的。我再通過家校聯系，要求他的家長控制他上網的時間。剛開始，因為父母不讓他上網還引發了家庭“戰爭”，因為我不允許他上課睡覺還對我拍過桌子。看著他所有的閃光點，我耐心地和他交流，不帶一絲厭煩。后來，他主動要了我的QQ號，加我為好友。顯然，他從內心接受了我。我也并不著急，等著他慢慢改變。現在他做到了只在雙休日上網，上課時也不再睡覺了，期中考試的成績也有了較大的進步。
　　 四、真摯的寬容之心
　　 每一個學生都是在不斷地犯錯中逐漸成長的。一個不犯錯誤的學生完全不需要老師對他進行教育和引導，那么學校也就不需要品德教育了。因此，我們要允許學生犯錯誤，善待學生的錯誤，寬容學生的過失。
　　 我班同學肖某，整日不思進取，不做作業，上課遲到，還早戀，常去初二某班門口轉悠，對自己沒有任何要求，還希望老師和家長對他的要求低一點。我耐心和他交流了很多次，表面上他答應得很好，可一轉眼他又全部忘光了，屢教不改。我了解到他的家長不是不管他，而是不管用，打過罵過以后還是老樣子。面對這樣的學生，還真是頭疼。有一天，我接到他母親的電話，得知在接到幾位任課老師發的短信說他不做作業后，他父親就揍了他一頓。從此一個月里，他再也沒有理睬過父母。聽到這些我很是驚訝，一個初三的男生竟然會如此不懂事，情節似乎有些惡劣。
　　 想起北京市優秀班主任韓玲老師說過：“對那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學生；因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子。”我似乎看到了一個迷途的孩子正在橫沖直撞地亂闖，卻找不到正確的路，我必須做他迷途的指路人。于是我利用中午休息的時間耐心地和他談論了一個人首先要愛自己的父母，并縱向、橫向比較了他父母與其他父母的相同和不同之處，還讓他換位思考：假如他是一個父親，有一個像他這樣的兒子，他會怎么做？結果他自己說他會做得還不如他的父親。同時也得知他對父母不滿是因為他們總是對親戚朋友說他表現如何不好，這讓他很反感。我就告訴他：“父母不是故意這樣做的，因為他們對你已感到無能為力，他們只是通過傾訴來排解內心的壓力，這說明你已經給他們帶來了很大的心理壓力，說明他們是非常把你放在心里的。”經過交談，總算讓他明白了父母的辛勞和不易。當知道他從開始不想和父母改善關系，到后來愿意主動去和父母打招呼時，我松了一口氣。后來他母親很高興地給我打電話說他在家開口說話了。
　　 看到他的進步我很高興，于是我趁熱打鐵，又提出了兩個要求：一個是上課別再遲到，要上廁所或買東西要一下課就盡快去；另一個是不再到別的班級去影響別人的學習。我很高興看到他正走向我指給他的路走。相信只要給他機會，只要指給他正確的路，不管他走過多少歪路，他一定能走回正道，走到終點。
　　 班主任工作是一門藝術，只要你抓住時機，因勢利導，采取多種措施，你的凝聚力就會大放異彩，學生就會自覺地尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，追隨你、聽從你，朝著你所指的方向前進。
　　 （作者單位：江蘇省無錫市錢橋中學）