精心為學(xué)生設(shè)計一份好的活動單

　　 一、深入研究教學(xué)內(nèi)容
　　 要設(shè)計出一份好的“活動單”，必須深度解讀教學(xué)內(nèi)容。教師如果不能把握住教材、理解透教材，就無法設(shè)計“活動單”。因此在解讀教材時，我們主要從三個方面著手：
　　 1.研究文本
　　 準確把握教材的重點和難點，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，列出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點和能力點，如字詞、句段，以及思維點、生成點、練筆點、方法點、感悟點等。
　　 2.相關(guān)閱讀
　　 根據(jù)學(xué)生的認知水平，給學(xué)生提供大量的解讀文本、感悟文本的知識背景和文化背景資料，掃清學(xué)生深入文本、解讀文本的知識障礙，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建好平臺。
　　 3.精選整合
　　 在模式推進初期，許多教師將“活動單”設(shè)計成包羅萬象的學(xué)習(xí)菜單，而且每一項活動都必須機械地走完“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——全班展示”三大流程，這導(dǎo)致了課堂效率低下，難以完成教學(xué)任務(wù)。后來，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的廣泛調(diào)研指導(dǎo)下，教師們逐漸掌握了設(shè)計“活動單”的要領(lǐng)，即精選課文內(nèi)容，防止面面俱到；適度整合課外資源，防止脫離文本。
　　 例如在教學(xué)《愛之鏈》時，筆者用第一課時教學(xué)生生字和新詞，通讀課文，理清課文的脈絡(luò)；在第二課時中，筆者精選文本的重點和難點，圍繞“喬伊無償幫助老婦人”“女店主照顧老婦人，老婦人感恩女店主2sht0473VIFNkJrgu+oPmQ==”的故事，再結(jié)合課文的主題“愛之鏈”，精心設(shè)計了“識喬伊、知店主、悟鏈接”這三個活動。前兩個活動的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個主要人物的神態(tài)、動作和語言，來感知人物形象及其可貴的品質(zhì)；第三個活動有了前面的活動基礎(chǔ)，在學(xué)生分析了老婦人感恩行動的原因之后，自然能夠悟出“人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該幫助別人”的道理，從而達到“悟鏈接”的活動目的。
　　 二、準確制定學(xué)習(xí)目標
　　 在“活動單”中，“學(xué)習(xí)目標”是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿點，它來源于課程標準、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際三個方面。
　　 1.課程標準
　　 設(shè)計“活動單”時，一定要認真研究課程標準的總目標和階段目標，特別是要比照研究“三個階段目標”，弄清它們之間的區(qū)別。例如對于“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，低、中、高三個學(xué)段的要求分別是：“學(xué)習(xí)用”“用”“能用”，這就體現(xiàn)了逐步提高、螺旋上升的不同要求。
　　 2.教學(xué)內(nèi)容
　　 在設(shè)計“活動單”時，不僅要關(guān)注教材本身，根據(jù)課文的重點和難點確定目標，而且還要把“課后習(xí)題”作為目標設(shè)定的重要參考因素，明確對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的期待，如讀準哪些字詞、理解哪些詞句、體味何種情感等。并特別強調(diào)要從學(xué)生的視角來描述學(xué)習(xí)目標，杜絕出現(xiàn)“激發(fā)學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”“指定小組展示”“抽號展示”的說法。
　　 3.學(xué)生實際
　　 學(xué)習(xí)目標設(shè)計前，教師一定要充分了解學(xué)情，目標確定時必須以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，充分考慮學(xué)生已有的知識積累、生活積累和情感水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點、障礙點和發(fā)展點。比如在設(shè)計四年級與六年級的“活動單”時，教師的語言表述就要有所差別，不能一味地追求精煉，防止因過于生澀而給學(xué)生讀“單”帶來障礙，從而影響學(xué)習(xí)活動的順利完成。
　　 三、精心設(shè)計活動方案
　　 1.精選活動內(nèi)容
　　 一份“活動單”不可能包羅萬象、面面俱到。所以，教師要認真研讀教材，抓住重點，在每一課時的“活動單”中，應(yīng)精心選擇2～3個活動內(nèi)容。
　　 每一個“活動單”里的子活動，即自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等活動項目，不宜設(shè)計過多，要盡可能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標任務(wù)與小組合作乃至在全班交流的一致性，否則會影響學(xué)習(xí)的進程。
　　 2.揣摩活動要求
　　 一要精心推敲活動方案中每一個活動的名稱。在同一課時中，前后活動的名稱要力求句式相同、字數(shù)相等，一般使用動賓結(jié)構(gòu)的短語。盡量不用“讀第一自然段和第六自然段”“學(xué)習(xí)課文的開頭”此類說法。
　　 二要在每一個子活動中，明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不能出現(xiàn)籠統(tǒng)、泛化的表述。如在要求學(xué)生“研讀人物”“閱讀課文”時，教師應(yīng)明確指出從哪些方面研究人物，以及采取何種方式進行閱讀。
　　 3.適時提示方法
　　 在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，有時僅規(guī)定了內(nèi)容、明確了要求還不夠，還要有提示的方法，一般一頁活動單使用一個橢圓形文本框加以提示。如《我們愛你啊，中國》的語言“要簡潔工整喲！”“注意采用相同的句式喲！”；《愛之鏈》中“畫出描寫喬依神態(tài)、動作、語言的句子，并在書上寫寫自己的感受！”等。
　　 4.適度使用合作
　　 小組合作雖然是主要的學(xué)習(xí)方式，但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。合作不要充斥所有的活動環(huán)節(jié)，需要合作的就安排合作；不需要合作的，堅決不安排合作。
　　 5.豐富展示形式
　　 在展示交流環(huán)節(jié)中，要注意展示方式的多樣性，如小組集體展示、薦代表展示、隨機抽號展示、擂臺展示等。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的展示方式，力求不同層次的學(xué)生都有展示的機會，這樣才能真正面向全體學(xué)生。
　　 四、有效落實檢測反饋
　　 在整個活動方案中，檢測反饋是必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師要努力改變學(xué)生“君子動口不動手”的狀況，力求做到有效的檢測與反饋并舉。一要緊扣課時目標和書后練習(xí)，在活動單中精心設(shè)計聽、說、讀、寫的檢測練習(xí)；二要留給學(xué)生當堂檢測的時間；三要及時評價學(xué)生的問題和作業(yè)，并根據(jù)反饋信息進行糾錯、點評，提高檢測反饋的有效性。
　　 （作者單位：江蘇省如皋市下原小學(xué)）