高職高專英語學習策略的研究

　　 摘要：本文通過對國外學習策略的研究，分析了目前高職高專學生英語學習策略的現狀和問題，提出了高職高專學生英語學習的策略。
　　 關鍵詞：高職高專 英語學習 學習策略
　　
　　 學習策略是指在學習情境中，學習者對學習任務的認識，對學習方法的調用和對學習過程的監控。重視學習策略的科學研究，對解決當前教學改革中存在的問題有著重要的意義。
　　 一、國外學習策略的研究情況
　　 （1）O’Mallev和Chamot將策略分為元認知策略、認知策略和社會情感策略三大類。元認知策略用于評價、管理、監控認知策略的使用；認知策略用于學習語言的活動之中；社會情感策略只是為學習者提供更多的接觸語言的機會。
　　 （2）Oxford將策略分為直接策略和間接策略兩大類。直接策略是指策略的使用與所學語言有直接的聯系；間接策略是指策略的使用與所學語言沒有直接的聯系。
　　 （3）Cohen把學習策略分為學習語言的策略和運用語言的策略。前者指為學習語言而使用的策略，后者指為運用語言而使用的策略。
　　 二、高職高專英語學習策略的現狀
　　 1.普遍問題是不夠重視元認知策略
　　 很多高職高專院校的學生不能認清自己在英語學習方面的優勢和劣勢，只是倉促地應付或被動地接受知識的灌輸，很少反思自己的學習，而且經常發生知識鏈條脫節的情況。
　　 2.主要問題是沒有全面運用認知策略
　　 很多高職高專的學生對認知策略的運用是很有限的。在英語課上，學生不擅長使用各種有益的方法和手段去獲取牢固的信息，甚至有些學生根本不做課堂筆記；在課外，很多學生也缺乏對語言學習的敏感性，不習慣和不善于從日常生活中獲取相關的知識。
　　 3.重要問題是欠缺掌握社交情感策略
　　 大部分高職高專學生都沒有足夠重視教師和同學在其英語學習中的重要性，有些學生在英語課上不能調整好心態，對英語學習產生消極情緒，從而嚴重影響了學習效果。另外在課外，很多學生還不習慣使用英語互相交流。
　　 三、培養高職高專學生英語學習的策略
　　 （一）提高職業院校英語教師的科研素質
　　 教師需要自主進行學習策略的研究，大膽嘗試和靈活使用各種英語教學法，以此來突出職業教育發展的應用型和技能型特點。
　　 （二）注意高職院校英語課程的設置，加強教材建設
　　 教材的選擇應該定位準確，能體現基礎英語和專業英語兩個部分；教材的選擇還應注意理論與實踐的結合，使課堂教學與就業相聯結。這樣，才能增強學生學習的主動性和探索性，使學生更具適應性，以此突出高職院校的教育特色。
　　 (三)盡力找出影響學生使用學習策略的因素
　　 影響學習策略使用的因素有年齡、智力、個性、學習方式、態度和動機等方面的內容。此外，教學方法、教學環境和社會文化的差異，都會導致教師選擇不同的學習策略。教師要找出影響學生英語學習的主要因素，幫助他們作出理性判斷，進而提高他們的學習效率。
　　 （四）實施語言學習策略的訓練
　　 1.英語詞匯的學習策略
　　 詞匯一直是英語學習的難點。因此，學習者必須減少學習詞匯的盲目性，提高學習詞匯的效率，形成有效的學習詞匯的策略。學生可以采用在語境中學單詞、使用聯想的方式把詞匯按某種方式歸類、利用圖像或借助詞義進行想象加深對詞匯的理解和記憶等方法進行英語詞匯的學習。
　　 2.英語語法的學習策略
　　 任何一種語言都有其語法規則。因此，我們在學習英語語法時，首先要在理解的基礎上學習語法，不能死記硬背；其次，要積極、主動地歸納語法規則；最后，應注意語法在交際中的使用。
　　 3.英語聽力的學習策略
　　 首先，應解決聽不懂的問題。可以充分利用已有的背景知識，把新舊知識聯系起來，也可以充分利用文字和圖表等視覺信息來幫助聽覺信息。比如可以根據說話人的語氣和語調來判斷說話者的意圖，如諷刺、幽默、驚喜、同情等；其次，解決記憶問題。筆記就是克服聽力理解過程中的記憶問題比較有效的途徑之一；最后，采用多種練習形式，擴展所聽的內容和渠道。
　　 4.英語口語的學習策略
　　 在英語口語的學習中，我們應注意兩點：一是要聽說結合、以聽帶說；二是要進行多種口語的練習活動。
　　 5.英語閱讀的學習策略
　　 閱讀者在接受文字信息的同時，應運用語法、語篇、常識對文章進行分析和推測，并根據新信息，隨時修訂預測。為了提高閱讀能力，學生應該形成有效的閱讀策略，克服不良的閱讀習慣，以及根據不同的閱讀目的和閱讀材料調整閱讀策略。
　　 6.英語寫作的學習策略
　　 首先，構思的策略。閱讀能拓寬寫作的思路，此外在寫作前，采用列表的形式歸納思路也能收到不錯的學習效果；其次，語篇銜接的策略。好文章還需要把內容有機地結合起來，因此，要整理和儲備一些常見的表示不同邏輯關系的篇章銜接標志；最后，學生還可以通過定期進行學作練習、與筆友交流、建立范文庫、模仿性寫作等方式來練習寫作能力。
　　 (五)為學生創造交流的環境
　　 英語教師必須為學生創造交流的環境，給學生提供雙向交流的機會。只有這樣，才能不斷提高學生的英語水平和能力。
　　 四、教學啟示
　　 英語教師要切實尊重學生的個體特征和特殊的心理規律，樹立“以學生為中心”的教學意識，充分認識策略的可行性，使學生成為策略型的學習者。如果學生能合理地運用有關策略，就能很好地內化、貯存、提取和使用第二語言了。
　　
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