淺析英語口語教學(xué)中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　[提要]學(xué)習(xí)一門語言，特別是學(xué)會一種口語，相當(dāng)重要的是語言環(huán)境問題。沒有語言環(huán)境的熏陶，是很難真正學(xué)會一門語言的。良好的語言環(huán)境是大學(xué)生學(xué)好英語的基本條件，是提高大學(xué)生的外語素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。本文分析了語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語口語學(xué)習(xí)的重要性，并針對英語口語學(xué)習(xí)者中普遍存在的問題提出了創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方法和途徑。
　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境；英語口語；課堂教學(xué)
　　隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、與世界交往的日益密切以及人們對英語的廣泛重視，以聽說為主的英語口語教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注。但由于我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，外語學(xué)習(xí)者的英語口語環(huán)境除課堂外，其他使用口語的環(huán)境很少。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。…因此，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，則成為了英語教育成功的必然選擇。
　　一、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
　　1999年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)》(高等學(xué)校本科用)提出要“培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息”，不僅要求學(xué)生能夠順利閱讀，而且要能聽懂常用英語，進行口頭或書面交流。英語交際能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中變得越來越重要。在我國許多學(xué)習(xí)者經(jīng)過幾十年的努力仍無法熟練掌握這門語言，而在印度、新加波等國家以及我國的香港地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用裰灰邮苓^初等教育大都能流利地用英語與英語本族人交流。筆者認(rèn)為，造成如此分差的主要原因是語言環(huán)境的問題。正如應(yīng)用語言學(xué)家們所指出的那樣：“我們實際上不能教會學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。”因此，語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要作用是不言而喻的。為此，束定芳、莊智象也指出，第二語言學(xué)習(xí)者一般都要有一個比較真實、自然的語言環(huán)境，它不僅能夠提高學(xué)習(xí)者掌握語言的熟練程度，還能夠提供課堂上的“可理解性輸入”，以及最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
　　就我國當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)的真實情況來說，雖然經(jīng)過多年發(fā)展，已取得了長足的進步，但仍不容樂觀。一方面大學(xué)生已經(jīng)高度地認(rèn)識到英語口語的重要性，但另一方面又對現(xiàn)實的口語教學(xué)綜合滿意度不高。我們現(xiàn)今的英語口語教學(xué)仍以在中學(xué)時代被普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)法為主，以教師為主導(dǎo)，以語言知識為中心，以閱讀為主要的學(xué)習(xí)途徑，以詞匯量為目標(biāo)，這仿佛已形成了一種根深蒂固的外語學(xué)習(xí)文化。而這勢必造成大學(xué)生學(xué)習(xí)口語練習(xí)興趣不高、活動參與度不高、消極被動的學(xué)習(xí)，形成非良性循環(huán)。如何切實培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，業(yè)已成為大學(xué)英語教學(xué)中的重要課題。但是由于長期受聽說法和視聽法的影響，許多英語教師認(rèn)為口語教學(xué)就是教幾個簡單的日常會話。事實上，對話練習(xí)根本無法滿足交際的需要，許國璋先生在世時常說：“光學(xué)幾句干巴巴的英文不行。有的女孩子，語音好，語調(diào)也好，打招呼的那幾句開場白很像個樣子，可是談完天氣之后再沒有話了，也不能連貫地談?wù)撜?jīng)的事，既沒有知識，也沒有看法”。要從根本上改變目前現(xiàn)狀，還需要教育工作者更多的研究、創(chuàng)新與實踐，針對口語教學(xué)中存在的問題，設(shè)計符合其身心發(fā)展的教學(xué)方法，為其創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境的有效途徑
　　語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。過去我們只注重語言知識的記憶而忽略了對學(xué)生的英語口語能力的培養(yǎng)，且由于母語的影響，學(xué)生平時缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達能力。因此，在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動、形象、有趣的語言環(huán)境。
　　
　　1.提供身臨其境的語言環(huán)境一英文電影配音
　　語言作為一種交際工具，不僅是文本的，更多時候是有聲的。美國語言學(xué)家Krashen認(rèn)為：語言習(xí)得是外語學(xué)習(xí)者掌握外語的唯一渠道，習(xí)得只有在自然的語言環(huán)境下才能產(chǎn)生。正如我們能輕而易舉地運用漢語是因為我們從小在漢語的環(huán)境中長大，英語作為一門外語更要求語言環(huán)境的幫助。在現(xiàn)今的社會，合適的語言環(huán)境是很容易得到的。英文電影不同于課堂上的場景模擬，它為學(xué)生創(chuàng)造了一種“聲、光、色、像”于一體的立體空間。同時也展現(xiàn)了一個國家的人文、地理、歷史、文化等語言之外的知識。在配音過程中，通過對影片的欣賞與分析、模仿與表演，積極調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦、肢，提供了練習(xí)聽說的良好機會。英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化、生動化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和感情等要素。這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語語言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時會在不知不覺中、自然地習(xí)得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，同時也掌握了語音、詞匯、句型、思維和文化，在語言環(huán)境中入鄉(xiāng)隨俗，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學(xué)的最終目標(biāo)。
　　2.創(chuàng)建即時交流的信息平臺一網(wǎng)絡(luò)語音聊天
　　網(wǎng)絡(luò)語音聊天是一種即時傳遞信息的方式，聊天雙方通過聊天軟件提供的界面，進行一對一或一對多的交流。目前網(wǎng)上聊天可以通過口頭語言即語言視頻與音頻聊天。由于網(wǎng)絡(luò)空間的特殊性，聊天雙方互不見面、身份隱匿、一般不存在功利因素。因此，聊天中學(xué)習(xí)者的心理與行為表現(xiàn)可能與在課堂中的有所不同。網(wǎng)絡(luò)語音聊天中的學(xué)習(xí)者完全沒有焦慮感，想說什么就說什么，遵循的是“尋找快樂”的原則。此外，我國的外語學(xué)習(xí)大部分都是在課堂里進行的，而碰到本族語者并與之交談的機會也不多，因此學(xué)習(xí)者利用目的語進行交流的機會非常有限，而網(wǎng)絡(luò)語音聊天卻給學(xué)習(xí)者提供了接觸目的語的良好機會。使用網(wǎng)絡(luò)語音聊天的用戶覆蓋面廣，學(xué)習(xí)者不再受到地理位置的限制，在網(wǎng)上碰到本族語者的機會大大增加。聊天過程中，學(xué)習(xí)者面對的是真實的受眾，因為對方關(guān)心的是學(xué)習(xí)者所要傳達的意義而非形式。與此同時，學(xué)習(xí)者對于對方來說也扮演著真實受眾的角色，雙方與現(xiàn)實生活中的人們的交談角色是一致的。學(xué)習(xí)者會在聊天過程中傾注很大的熱情，常常會有“樂此不疲”的感覺，在輕松學(xué)習(xí)氛圍中，有效的提高英語的口頭交流能力。
　　3.發(fā)展英語口語的第二課堂——英語角
　　要想提高學(xué)生英語口語水平，僅靠課上的有限時間是遠遠不夠的，因此除了課堂教學(xué)外，還必須積極開展課外活動，給學(xué)生提供一個說好英語，展示才華的機會。比如英語角的出現(xiàn)，可為學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)平等、自然、寬松、互動的語言環(huán)境，幫助學(xué)生克服膽怯與焦慮的心理，為渴望提高英語口語技能的學(xué)生提供了一個良好的去處。英語角作為學(xué)生練習(xí)口語，提高英語技能的場所，是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種行之有效的方法。學(xué)校組織的英語角每周都可以開展一些活動，學(xué)生在平等、自由地交流、心理壓力小，學(xué)生沒有顧慮，敢于開口講。學(xué)生一旦有了說英語的動力就會盡最大努力展現(xiàn)自己，得到認(rèn)同時會有一種滿足感和自豪感，極大地增強了學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語口語語水平。英語角在中國高校中存在了多年。它不僅是校園文化的重要組成部分。更是大學(xué)英語教學(xué)的必要輔助手段。
　　三、結(jié)語
　　英語口語教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境對于英語口語教學(xué)至關(guān)重要。為了使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自信心和主動性，從而敢于開口講英語，善于講英語。教師應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生提供更多英語實踐的空間，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，精心設(shè)計組織活動，營造自由寬松氛圍，完善監(jiān)督機制，使課堂語言環(huán)境的內(nèi)容和形式更加豐富、多樣化。逐步實現(xiàn)英語口語教學(xué)模式由“以教為主”向“以說為主”過渡，促進多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，從而構(gòu)建和諧的英語課堂氛圍，提高學(xué)生口語交際能力。
　　[責(zé)任編輯：歐陽小