運用多媒體優化作文教學

　　作文是運用文字符號反映客觀現實、表達思想感情的過程。但在平時的作文教學中，學生常感到沒什么東西好寫或不知道怎么寫才好，有的甚至害怕作文、厭煩作文。所以作文教學在小學語文教學中一直是令教師頭痛、學生發憷，但卻又必須面對的問題。怎樣解決好這個問題，我認為恰當運用多媒體，能收到事半功倍的效果。
　　
　　一、創設情境，提高口頭作文能力
　　
　　一個人在把自己的思想寫出來之前，首先要在頭腦中形成內部語言。所以在“寫”之前，一定要先培養“說”， 而現代教育手段的引入，有效解決了這一問題。教師可以用現代媒體播放電視或電影的某個片段，讓學生給畫面配音、寫解說詞并進行解說；還可以剪輯一些帶有社會焦點性質的事件片段，讓學生進行評說或辯論；也可以把校園里多姿多彩的風景攝下來進行播放，通過直觀再現，讓學生進行觀察交流……這些都是培養學生由說到寫的好手段。實踐證明：口頭作文訓練好了，書面作文自然也就水到渠成了。
　　
　　二、提供素材，豐富學生的寫作材料
　　
　　生活是寫作之源，但因小學生生活空間有限，又缺乏敏銳的觀察力，生活信息庫存量少，寫作材料匱乏，致使一上作文課學生就發愁，好半天也開不了頭。而多媒體有聲有色、直觀形象，它可突破時空的限制，將學生們熟悉的、陌生的、過去的、未來的、現實的、創設的事物或情境生動地展示出來，引發想象，讓學生身臨其境，從而創設一個嶄新的作文教學空間，開拓學生的視野，使學生的寫作材料源源不斷，解決他們的“無米下鍋”的難題。
　　
　　三、激發興趣，培養學生自主作文的能力
　　
　　多媒體一般以聲情并茂的語言、形象生動的畫面、真實感人的生活場景給學生以多種感官的刺激，能充分喚起學生強烈的探究欲，極大地調動學生的創造樂趣，使學生興致勃勃地主動參與教學活動，形成以學生為主體的教學氛圍，從而培養學生自主作文的能力。
　　
　　四、當眾評改，培養學生自改作文的能力
　　
　　“文章不厭千遍改。”一篇好文章，要經過作者的字斟句酌、反復修改才能完成。傳統的作文教學，作文評論主要是教師單方面的活動，學生很少參與，這不利于學生作文水平的提高。鑒于此，我們將作文批改方式由紙上轉到多媒體中，由教師改轉向師生共改。具體做法是：學生初成作文后，教師先瀏覽一遍，根據作文要求選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，用實物投影儀將其投在大屏幕上，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改等，肯定作文的成功之處，糾正有代表性的錯誤。此外，還可以利用電腦網絡傳遞信息快捷、方便、便于操作的優勢，使學生的習作成為網上的共享資源，再組織全體學生一起交流，分享各自的習作成果。
　　實踐證明，適時運用多媒體能優化作文教學過程，提高作文教學效率，促進學生作文能力的提高。