還給教職工一片晴空

　　一談到改革，肯定會引起人們的震動。因為我們一直都把工作當做習慣，以習慣代替工作，以過去來衡量今天的工作，所以，每一次的改革，都不可避免地打亂原有節奏，進而引發震動。此時，就要看改革者是否敢于承擔起責任，依靠廣大教職員工把改革真正落實下去了。作為校長，怎樣才能得到大家的支持呢？
　　首先，是尊重。校長要尊重每一位職工，對每項改革措施都要讓全體職工認真審定，征求職工的意見。在一所學校能做教師的，大部分都是正直之人，況且大家能聚集到一起，誰都不愿本單位落后于人。每一個人都對學校懷有一份真心，而校長只有把所有人的心都凝聚在一起，才能使學校得以很好地發展。尊重職工、征求職工意見不是走走過場，而是要傾聽職工的心聲。“群眾的眼睛是雪亮的”，他們站在教學的第一線，時常能最早發現教育教學中存在的實際問題。因此，平時我都會盡最大可能聽取教職員工的意見。
　　然而長期以來，教職工已經習慣于對上級沉默不語，不想表達什么意見。想要接近教職工，并讓他們說實話，講真話，真的需要花費很大心思。從某種程度上說，引導教職工對學校大膽說出想法，提出意見，也是促進學校發展的關鍵之一，因為能勇于表達看法并提出意見的教師，往往會把學校的發展視為己任。校長平時給教職工多一些尊重，讓他們勇于說出意見，不僅關系到教職工的切身利益，更關系到學校的發展與存亡。因此，讓每一個教職工都積極表達意見，而且是其最真切的意見，是我工作的基礎。我們還以此制定了學校的一些制度。
　　其次，是平等。在同一所學校中，如果校領導與教職工的各項權利不平等，那是無法服眾的，學校的工作就很難開展，就是開展下去，也是強加于人，收效甚微。所以，凡是經教職工討論定下的制度，一律要遵守，如學校分配住房的制度，一律按到學校工作的時間長短安排，不能因為你是校長，一來就可要最好的房子；如上班制，不會因為我是校長就不按時上班，遲到了，照樣扣績效工資，等等。一切按制度辦事，全校教職工就會自覺以此為準則，開心順心地去做好工作。再如上課，我們是普及九年義務教育的初中，大家都明白現在的學生各方面都很有特點，如果校領導不去上課，就不可能弄清楚現在的學生會出現怎樣的情況，在此情況下，校長如果不由分說地下結論說這個教師上課不行、那個教師上課不好，應怎樣上好課，勢必挫傷教師的教學積極性。反之，如果校長也能堅持上課，與教職工一起發現問題，共同搞好教學工作，也就有了發言權。這樣的學校能發展不起來嗎？所以，在學校我不僅去上課，而且多去聽課，常與教師們聊天，教師如果有問題，就與其商量著如何解決。作為校領導，就是要站得高、看得遠，重要的是為一線的教職工解決工作上的難題，這才是真正的盡職盡責。如果是新教師，可以考慮讓有經驗的教師指導。而在評優上，我們一改過去按工作時間長短的原則，不管是領導也好，普通教師也罷，一律按照學校定下的標準去評選，領導說了不算。事實上，由于種種原因，領導未必能全面了解教職工的工作情況，而普通教師之間彼此是相互了解的，所以，校長要相信教職工，讓大家都覺得自己的意見有價值，都是平等的。可以肯定，如果全體教職工都工作得開開心心，一個學校良好的工作氛圍就有了。如果我們還能做到按制度辦事，說話算話，那學校的凝聚力就更強了。
　　最后，是責權分明。在學校里，各部門負責什么，一定要讓每一個教職工都清楚明白，如政教處、辦公室、教研室、團委、學生處等部門各負責的工作是什么，都要讓教職工了然于胸。只有這樣，各個部門、各個崗位才能做到各司其職，互相溝通，互相協助，互相合作。與此同時，還要讓學生對各部門的工作有所了解，否則，有問題不知找誰解決，學校工作就會陷入混亂。平時，我校也常與周邊的兄弟學校加強交流，向各地的名校取經，以適應社會的發展。若遇到一些責任不甚明了的突發事件，那就立即召集各部門負責人一起商量，在處理問題的過程中，逐漸達成共識，共同解決問題。
　　總之，校長要時刻把教職工擺在主人翁的地位，堅持民主辦校，處處為教師著想，為教職工多辦實事，營造“人和”的氛圍。同時，要盡量滿足教師的心理需求，充分尊重教師，保護教師的自尊心，使之有安全感和尊嚴感。如果教師的心情舒暢了，積極性高了，學校的春天也就為期不遠了！
　　（責 編 子 君）