在數學課堂上培養學生的創新能力

　　讓學生具有基本的創新實踐能力是數學教學的一個重點。那么如何培養學生的創新能力呢？
　　一、要營造能激發學生創新欲望的氛圍
　　要使學生積極主動地探求知識，具有創造性，必須克服數學課堂上老師是主角、少數學生是配角、多數學生是聽眾的舊教學模式。數學教師應以訓練學生的創新能力為目的，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造能力。
　　具體說來，數學課堂教學要有目的地設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，有意識地營造創新環境和民主環境。讓學生在輕松的環境下暢所欲言，并能與他人合作討論，從而鍛煉其創造性思維。教師要激勵學生打破自己的思維定式，多角度地進行批判性質疑，敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，敢于對同學的觀點質疑。先敢于質疑而后勇于實踐和驗證，尋求解決的方法，最后達到“恍然大悟”，是培養學生創新能力的必經之路。等上了一個層次之后，教師可以設計一些復雜多變的問題，讓學生用自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的綜合判斷能力，使學生的思維更具流暢性和敏捷性。
　　在教學結束后，教師應該隨堂進行總結，也必須有意識地讓學生總結。總結能力是一種綜合素質的體現，培養學生的總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的。在課堂教學中，教師要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題、一堂課的內容、一次討論的結果等。每次總結都隨機挑選多位學生發言，要求他們說出自己的理解，不要人云亦云，之后再啟發學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。
　　二、要培養和增強學生的創新興趣
　　首先，興趣是學習的重要動力，同樣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來支撐。在數學教學中設置恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發其強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而思索，并提出新質疑，自覺地去解決問題、去創新知識。
　　其次，學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對往后的學習失去信心。教師要善于創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等。讓學生們展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受勝利的心情，體會數學給他們帶來的成就感和快樂，保持創新的興趣。
　　在生活中，有大量的圖形是幾何圖形或幾何圖形的組合，它們具有很大的審美價值。教師可以在教學中帶領學生充分體會圖形的線條美、色彩美等，把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再引導學生把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中。學生在數學學習中獲得了美的感知，自然產生了興趣和共鳴，有了創新的動力。
　　最后，好奇是思維的源泉、創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，會努力去揭開事物的神秘面紗。這種愿望是求知行為在學生心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一。教師有責任保護好學生這顆好奇的心，對教學中學生好奇的表現應給予鼓勵和肯定。對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，更應該加以愛護和培養。
　　多年教學實踐告訴我們：學生創新能力的培養是多方位的，關鍵在于師生之間的配合。所謂教學相長，師生共同進步才能有效地提升課堂教學效率，真正實現教學目標。