讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

　　編者按：
　　如今，在基礎(chǔ)教育第一線的中學(xué)校園中，“新課改”不再只是口號(hào)，讓學(xué)生成為課堂主角的理念已實(shí)實(shí)在在地植入了廣大教師的心中。在不同學(xué)科的課堂上，教師開始越來越多地用不同方式與學(xué)生溝通，將課堂真正還給學(xué)生，讓他們學(xué)得輕松、學(xué)得有效、學(xué)得快樂、學(xué)得有尊嚴(yán)。
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施多年了，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到新課改條件下的老師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，是互助的學(xué)習(xí)伙伴。老師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生也不能只是課堂上的“應(yīng)聲蟲”，而應(yīng)是自主參與、自主探索、自主求知的學(xué)習(xí)的主人。那么如何貫徹新課程的這些教學(xué)理念，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)呢？就語文課而言，我認(rèn)為應(yīng)注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分閱讀、深入思考、大膽質(zhì)疑、盡情表達(dá)……使學(xué)生學(xué)會(huì)成為語文課堂的主人。
　　首先，讀書與思考相結(jié)合。讓學(xué)生在語文課堂上充分地讀、深入地想。
　　語文課堂貫徹的是以讀為本的思想，只有讓學(xué)生讀通、讀懂了課文，才能真正理解課文的內(nèi)容。所以，課堂上老師既要給學(xué)生留足閱讀的時(shí)間，又要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書并深入地思考，這樣才能使其加強(qiáng)對(duì)課文的理解。每教一篇課文，我都堅(jiān)持針對(duì)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，然后讓學(xué)生帶著問題從頭到尾讀上幾遍，進(jìn)而再反問自己：“我讀懂了哪些？還有哪些沒讀懂？”學(xué)生通過老師的引導(dǎo)自讀自悟、邊讀邊思，從而更深入地理解課文。如此逐步培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　其次，“問”與“說”相結(jié)合，讓學(xué)生在語文課堂上大膽地“問”、盡情地“說”。
　　語文課堂的學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的平臺(tái)，肯定其個(gè)體差異和獨(dú)特感受。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探究、大膽質(zhì)疑，讓他們勇于表達(dá)自己的感受和見解，使語文課堂氣氛熱烈、生動(dòng)活潑，成為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的陣地。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑時(shí)，有一個(gè)從“敢于提問”到“善于提問”的循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵的一環(huán)。初練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的問題質(zhì)量要求不能太高，甚至可以不做任何限制，鼓勵(lì)學(xué)生有疑就問。在此基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生先思考后質(zhì)疑的習(xí)慣，不斷能提出有深度、有討論價(jià)值的問題。以思促辯，以辯明思，使問題在爭(zhēng)辯中愈來愈清，實(shí)現(xiàn)由“敢于質(zhì)疑”到“善于質(zhì)疑”的質(zhì)的飛躍。針對(duì)課堂上學(xué)生提出的疑問，我會(huì)引導(dǎo)他們分組討論。討論中學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，有時(shí)甚至爭(zhēng)論得面紅耳赤。同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑問難中加強(qiáng)了交流，在爭(zhēng)辯中明白了道理，在合作中尋求到了答案，其創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。
　　最后，“演”與“練”相結(jié)合，讓學(xué)生在語文課堂上投入地演、靈活地練。
　　語文學(xué)習(xí)的最終目的是思想認(rèn)識(shí)得到提高，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來表達(dá)自己的情感。為此，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，我非常重視課本劇的教學(xué)效果。語文課本中有許多故事情節(jié)性極強(qiáng)的文章，其中的人物性格鮮明、情感豐富，適合在課堂上采用課本劇的方式進(jìn)行表演。學(xué)生在角色表演中，體驗(yàn)到了人物的思想感情，獲得了直觀逼真的感受，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解。然后我再根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生討論分析，點(diǎn)評(píng)編演效果，收到事半功倍的效果。另外，對(duì)于語文課中一些操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)或與生活聯(lián)系緊密的文章，我時(shí)常事先準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生動(dòng)手去練一練。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，我把一盤沙子搬進(jìn)課堂，由學(xué)生上臺(tái)操作，演示“居庸關(guān)”“八達(dá)嶺”隧道的開鑿方法，自己設(shè)計(jì)“人”字形線路，而后再在黑板上畫出示意圖。學(xué)生們?cè)谟H自動(dòng)手操作中體會(huì)到了詹天佑杰出的智慧和創(chuàng)造才能。
　　總之，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如此也能使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。