集體備課要做到“五備”

　　集體備課是教師的一種學習方式。備學情是集體備課的基礎；備反思是教師提高業務水平的有效途徑；備共性問題可以使研討更有針對性；備個性可以發揮教師優點，增強創造性；備學習可以發揮團隊精神，提高教師的教學水平。
　　備學情。備學情是集體備課的基礎，離開了學情的備課，只能是“中看不中用”。有的班級中等生偏多，有的班級兩極分化嚴重，有的班級學生比較沉穩，有的班級學生比較活躍等，這就要求我們在集體備課時，要選擇大家都認為比較好的教學方式和方法，還要在教學中根據本班學生特點進行調整。集體備課要根據不同班級的學情，采用不同的導入法，如，學生沉穩型班級，最好采用游戲法導入，活躍課堂，展示精彩；學生活躍型班級，可以采用故事法導入，帶領學生漸入佳境，引發思考等。
　　備反思。備反思是提高集體備課質量的重要手段。每節課后，教師要認真反思，總結經驗，汲取教訓，并把這些感受、感悟記錄下來，作為最有價值的第一手資料。這既可以及時糾正錯誤，提高自己的業務水平，還可以作為集體備課最好的研究素材。集體備課后形成的教案，教師要結合自己的反思和任課班級的實際情況，進行修改或反復修改后，使之既充滿集體智慧，又體現個人風格，突出創新，這樣才能在課堂運用。
　　備共性。集體備課由于時間有限，必須解決共性問題，以增強備課的實效性。集體備課前，要做好“征求”和“準備”工作，即備課前征求教師的建議，尋找大家感興趣、棘手的共性話題，作為集體備課的重要內容，進行交流和研討，在有限的時間內解決最重要的問題。集體備課的方式有很多種，但是，無論采用諸如“案例式”“辯論式”和“研討式”等任何方式，都要求教師先進行獨立準備，沒有教師的獨立準備，就不會發現一些問題，就會影響集體備課的實效性。
　　備個性。集體備課不能在內容、方法和作業等方面有過多的“統一”。固定的模式，整齊劃一的要求，只能讓教師缺少個性，缺乏創造性。集體備課要保持教師的獨立個性，不能一味地照搬照抄。教學是極富創造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學方法；學習他人的經驗，必須根據授課班級學生的實際情況和教師自己的教學特點、風格，創造性地加以發揮。因此，我們允許教師在明確統一目標和要求的前提下設計多種方法，提出不同方案，根據學情，發揮教師的個性和優點，形成真正滿足學生需要的個性化、多樣化的教學方式。
　　備學習。集體備課，對于每位教師來說，都是很好的學習機會。今天，教學中還沒有現成的經驗可循，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的失誤和不足。改革課堂教學，備課是一個重要環節，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。集體備課，對發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。