學生已經做完操,宋樂才慢吞吞地下了樓。看著他一步挪三寸的樣子,我不由得心頭火起:這個宋樂,1.6米的個頭,體重卻有90公斤。平時不愛運動,做事情磨磨蹭蹭,寫作業慢不說,每天做操都趕不上!每次批評他,他總是腦袋點得如同小雞啄米般說:“老師,對不起,我改。真的,以后我再也不這樣了!”看著他極其真誠的樣子,我一次次原諒了他,可他每次過后都是外甥打燈籠——照舊。
我突然想起,開學之初北師大的一位教授在給我們做培訓時說過一句話:“換種思路,問題可能會解決得更好。”
宋樂挪到了我跟前,依然是低垂著腦袋主動道歉,說的還是那句老話:“老師,對不起,我改。真的,以后我再也不這樣了!”平日里聽他說了這句話后我總是要批評他幾句,今天能不能不批評他?試一試吧。
我盡量讓自己的聲音愉快起來:“你今天已經進步了,應該表揚才對。瞧,你今天比昨天快了一分鐘呢!”說著,我還故意看了一下手表。
總是受批評的宋樂有點不適應了,他看著我,不知所措。我接著說:“老師知道你想改,但讓你一下子改掉這個磨蹭的毛病太為難你了。我們慢慢來,明天只要再快一分鐘,我還會表揚你的。”宋樂的眼睛亮了起來:“您放心,我明天一定再快點。”
第二天課間操,宋樂竟然提前下樓,跟著隊伍一起做操了!
太不可思議了!我為自己天天批評宋樂感到內疚,為昨天對他言不由衷的表揚感到臉紅,為已經趕上做操的宋樂感到無比開心。看來,教育不僅僅是一門藝術,更是一門深奧的學問;智慧可以改變教育效果,帶給我們意想不到的欣喜。
我開始盤點班上的那些屢屢犯錯的學生,并試著讓自己包容他們的一次次錯誤,用賞識的目光看他們。
麗麗的作業從來都是一團糟,字寫得歪歪扭扭難以辨認。我觀察了好久,發現她有一個字寫得還能看,就在這個字旁邊寫上了這樣一句話:“你這個字寫得挺好看的,我忍不住看了又看。”然后,我又在旁邊畫了一個大大的笑臉。麗麗在我一次次鼓勵下,字寫得越來越好看了。
一龍上課愛做小動作,我上課時不再一遍遍斥責他,而是走到他旁邊輕輕撫摸一下他的腦袋,提醒他坐好。我還給他做了一張記錄表,專門記錄他每節課能控制自己的次數,表格上寫著醒目的大字:“瞧,我進步了!”一龍上課越來越守紀律了。
昔日里那些讓我頭疼的學生在一點點地進步,我的教育生活中也充滿了陽光,洋溢著快樂。
我反復琢磨著這句話:“換種思路,問題可能會解決得更好。”是啊,發現學生問題難以解決時,換種思路,可能就會“柳暗花明”。我提醒自己千萬別說“這個學生屢教不改”,提醒自己用包容的心態、欣賞的目光對學生,我發現每個學生身上都有許多優點。這樣,我對學生沒有了鄙視的目光,有的只是足夠多的欣賞;沒有了粗暴的呵斥,有的只是足夠多的耐心;沒有了無用的說教,有的只是智慧的引導。
我漸漸明白:學生有了問題不是問題,關鍵是老師怎樣對待問題。我們應該把問題看做學生成長進步的階梯,幫助他們解決一個個問題,就是在帶領他們一步步前進。在這個過程中,我們也會收獲更多的快樂。