換一種思路解決問題

　　學生已經做完操，宋樂才慢吞吞地下了樓。看著他一步挪三寸的樣子，我不由得心頭火起：這個宋樂，1.6米的個頭，體重卻有90公斤。平時不愛運動，做事情磨磨蹭蹭，寫作業慢不說，每天做操都趕不上！每次批評他，他總是腦袋點得如同小雞啄米般說：“老師，對不起，我改。真的，以后我再也不這樣了！”看著他極其真誠的樣子，我一次次原諒了他，可他每次過后都是外甥打燈籠——照舊。
　　我突然想起，開學之初北師大的一位教授在給我們做培訓時說過一句話：“換種思路，問題可能會解決得更好。”
　　宋樂挪到了我跟前，依然是低垂著腦袋主動道歉，說的還是那句老話：“老師，對不起，我改。真的，以后我再也不這樣了！”平日里聽他說了這句話后我總是要批評他幾句，今天能不能不批評他？試一試吧。
　　我盡量讓自己的聲音愉快起來：“你今天已經進步了，應該表揚才對。瞧，你今天比昨天快了一分鐘呢！”說著，我還故意看了一下手表。
　　總是受批評的宋樂有點不適應了，他看著我，不知所措。我接著說：“老師知道你想改，但讓你一下子改掉這個磨蹭的毛病太為難你了。我們慢慢來，明天只要再快一分鐘，我還會表揚你的。”宋樂的眼睛亮了起來：“您放心，我明天一定再快點。”
　　第二天課間操，宋樂竟然提前下樓，跟著隊伍一起做操了！
　　太不可思議了！我為自己天天批評宋樂感到內疚，為昨天對他言不由衷的表揚感到臉紅，為已經趕上做操的宋樂感到無比開心。看來，教育不僅僅是一門藝術，更是一門深奧的學問；智慧可以改變教育效果，帶給我們意想不到的欣喜。
　　我開始盤點班上的那些屢屢犯錯的學生，并試著讓自己包容他們的一次次錯誤，用賞識的目光看他們。
　　麗麗的作業從來都是一團糟，字寫得歪歪扭扭難以辨認。我觀察了好久，發現她有一個字寫得還能看，就在這個字旁邊寫上了這樣一句話：“你這個字寫得挺好看的，我忍不住看了又看。”然后，我又在旁邊畫了一個大大的笑臉。麗麗在我一次次鼓勵下，字寫得越來越好看了。
　　一龍上課愛做小動作，我上課時不再一遍遍斥責他，而是走到他旁邊輕輕撫摸一下他的腦袋，提醒他坐好。我還給他做了一張記錄表，專門記錄他每節課能控制自己的次數，表格上寫著醒目的大字：“瞧，我進步了！”一龍上課越來越守紀律了。
　　昔日里那些讓我頭疼的學生在一點點地進步，我的教育生活中也充滿了陽光，洋溢著快樂。
　　我反復琢磨著這句話：“換種思路，問題可能會解決得更好。”是啊，發現學生問題難以解決時，換種思路，可能就會“柳暗花明”。我提醒自己千萬別說“這個學生屢教不改”，提醒自己用包容的心態、欣賞的目光對學生，我發現每個學生身上都有許多優點。這樣，我對學生沒有了鄙視的目光，有的只是足夠多的欣賞；沒有了粗暴的呵斥，有的只是足夠多的耐心；沒有了無用的說教，有的只是智慧的引導。
　　我漸漸明白：學生有了問題不是問題，關鍵是老師怎樣對待問題。我們應該把問題看做學生成長進步的階梯，幫助他們解決一個個問題，就是在帶領他們一步步前進。在這個過程中，我們也會收獲更多的快樂。