幼兒班級(jí)管理形式初探

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，2~3歲托班的教育越來(lái)越為人們所重視。作為集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，我園近十年來(lái)在2~3歲托班教育方面逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得了明顯的效果。
　　一、班級(jí)規(guī)模宜小不宜大
　　2~3歲托班集體教養(yǎng)的班級(jí)規(guī)模不宜過(guò)大，年齡越小，規(guī)模也應(yīng)越小。一般2~3歲托班以15~20人為宜，這是因?yàn)?~3歲的幼兒教養(yǎng)更多的是在對(duì)其日常生活的照料、護(hù)理中實(shí)施的，生活與教育密不可分。托班幼兒特別需要保教人員一對(duì)一的交流與互動(dòng)，規(guī)模過(guò)大不利于幼兒的成長(zhǎng)，整體教養(yǎng)的質(zhì)量難以保證。
　　我園托班幼兒人數(shù)為每班20人。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我們感到正是適宜的班級(jí)規(guī)模為托班的教養(yǎng)工作提供了良好的條件。教師有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注每一個(gè)幼兒，在教學(xué)中有機(jī)會(huì)采用個(gè)別化的教育指導(dǎo)，促使每個(gè)幼兒得到良好的發(fā)展。同時(shí)，適宜的班級(jí)規(guī)模也給家長(zhǎng)帶來(lái)了心理上的穩(wěn)定，減少了幼兒初入園時(shí)家長(zhǎng)的焦慮。
　　二、人員配備求精不求多
　　（一）托班配備工作人員人數(shù)應(yīng)適宜。在不同的階段，托班工作人員的配備可以有所不同。在入園初的焦慮期，絕大多數(shù)幼兒會(huì)有哭鬧等不適應(yīng)的現(xiàn)象，這一時(shí)期的保教人員可以在3個(gè)基本人員外再增加一個(gè)輔助人員，幫助穩(wěn)定幼兒情緒，保證其生活正常化。此后，幼兒逐漸適應(yīng)了集體生活，班級(jí)的輔助人員可以撤離，保證正常的“兩教一保”人員配備。因?yàn)楣ぷ魅藛T長(zhǎng)期過(guò)多，不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)，并會(huì)使班主任的管理難度加大。
　　（二）配備高素質(zhì)的托班工作人員。托班的教育體現(xiàn)在幼兒一日生活的點(diǎn)滴之中，這要求教師有較高的教育技能，能及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。同時(shí)，高素質(zhì)的師資配備也有利于托班教育研究的有效開展。
　　（三）在托班，班主任與配班老師、生活老師、保健醫(yī)生之間要遵循平等的分工與合作原則，具體為：
　　1.保教結(jié)合、保教滲透的原則。在傳統(tǒng)崗位分工中，教師主要負(fù)責(zé)教育活動(dòng)的組織，生活老師主要負(fù)責(zé)幼兒的生活護(hù)理。然而托班的幼兒要從吃、喝、拉、撒、睡開始學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)事事都滲透著教育，所以教師和保育員的溝通至關(guān)重要。
　　2.加強(qiáng)溝通、協(xié)同一致的原則。班主任與其他工作人員商討并確定學(xué)期工作重點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)；保教人員同時(shí)進(jìn)班、共同管理、分別指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)管理中的常規(guī)培養(yǎng)做到一致要求、一貫要求。
　　3.健康為首、積極引導(dǎo)的原則。托班幼兒年齡小、身體抵抗力差、易生病且不會(huì)表達(dá)。幼兒園專職的托班保健醫(yī)生每天跟班巡視，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，保證嚴(yán)密、有效的預(yù)防。
　　三、入園形式多樣而人性化
　　為減輕幼兒入園的焦慮，我們從孩子的感受出發(fā)，遵循“起點(diǎn)要低、小步提高”的原則，在實(shí)踐中逐步探索出了有效解決托班幼兒入園適應(yīng)的策略。
　　（一）在家長(zhǎng)的陪同下，幼兒分期分批入園。做法是：周一，請(qǐng)五名幼兒家長(zhǎng)陪同孩子入園并和孩子共同體驗(yàn)一日生活；周二，在此基數(shù)上再增加五個(gè)孩子和家長(zhǎng)入園，以此類推。
　　（二）階梯適應(yīng)的入園方式。做法是：入園第一周，幼兒在家長(zhǎng)的陪同下，在園適應(yīng)半天，午飯后離園；第二周，幼兒?jiǎn)为?dú)入園半天，午飯后離園；第三周，幼兒?jiǎn)为?dú)入園，午睡后離園；第四周，幼兒開始全天來(lái)園。
　　以上兩種入園方式，既能讓家長(zhǎng)了解到班級(jí)工作的科學(xué)管理、體驗(yàn)幼兒一日的生活環(huán)節(jié)，又能讓家長(zhǎng)感受到家園合作的重要性。我們把每一天入園活動(dòng)的安排和意義用書面形式公布出來(lái)，結(jié)束后再進(jìn)行書面總結(jié)，使家長(zhǎng)體會(huì)到家園合作所獲得的成就感，從而推動(dòng)家長(zhǎng)們進(jìn)一步投入到家園合作中。實(shí)質(zhì)上，這兩種入園形式的實(shí)施過(guò)程，也是家長(zhǎng)“共育習(xí)慣”養(yǎng)成的過(guò)程。
　　四、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)家庭化、人文化
　　（一）物質(zhì)環(huán)境家庭化
　　活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括墻面、地面及活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)中要遵循托班幼兒的年齡特點(diǎn)及集體教養(yǎng)的實(shí)際需要，要考慮區(qū)域材料的安全性、操作性和趣味性。我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境以溫馨、舒適、安全、優(yōu)美為主，重點(diǎn)突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“軟”和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“家庭化”。
　　玩具是幼兒探索問(wèn)題、創(chuàng)造想象的源泉。針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展的要求，托班配備了以下類型的玩具：1.鍛煉大肌肉動(dòng)作的玩具：室內(nèi)的小型滑梯、搖馬、拖拉玩具等。2.鍛煉小肌肉動(dòng)作的玩具：插塑、串木珠、自制“扣扣子”等。3.毛絨玩具：這些玩具能給孩子帶來(lái)溫暖與安全感，有助于孩子情感的滿足和情緒的穩(wěn)定。4.益智玩具：套盒、套筒、木質(zhì)鑲嵌板、積木屋等。
　　在配備托班玩具的同時(shí)，我們還應(yīng)注意：1.托班幼兒的自我中心意識(shí)強(qiáng)，自己喜歡的玩具難以做到與人分享，容易發(fā)生爭(zhēng)搶，同種類玩具可適當(dāng)多一些。2.隨著幼兒發(fā)展的需要，教師要自制大量的、適合托班幼兒的區(qū)域材料。
　　（二）精神環(huán)境人文化
　　幼兒園是孩子離開家庭生活后的第一個(gè)獨(dú)立生活的環(huán)境，幼兒初入園時(shí)往往內(nèi)心緊張，充滿了不安全和恐懼感。在心理氛圍的創(chuàng)設(shè)中，我們的策略是想方設(shè)法與孩子親密接觸，順應(yīng)孩子的天性。用“心”去理解幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子的需求和困惑；用“行”去尊重幼兒，及時(shí)提供幫助。通過(guò)為幼兒準(zhǔn)備零食、允許幼兒帶依戀物來(lái)園等措施，消除其對(duì)大環(huán)境的陌生。通過(guò)老師的輕撫、擁抱、親吻、拉手等身體語(yǔ)言與幼兒充滿感情地接觸，向幼兒表達(dá)喜愛(ài)、接納和重視，喚起他們愉快的情緒體驗(yàn)，形成幼兒喜歡老師、信任老師、依戀老師的氛圍。
　　從不斷的實(shí)踐探索中，我們看到科學(xué)設(shè)置托班班級(jí)規(guī)模、配備高素質(zhì)的保教人員、采用多元化的入園形式、創(chuàng)設(shè)家庭化和人文化的良好班級(jí)環(huán)境，是2~3歲托班班級(jí)教育順利開展的保障，也是實(shí)現(xiàn)托班教育管理規(guī)范化、科學(xué)化的有效途徑。
　　（本欄責(zé)編 邵 琳）