科學施策法制教育的GPS提升職業院校育人質量

摘 要:GPS理論是排序、配對和分類是三種人們認識事物的媒介，將其運用于法制教育是根據學生的身心特點，進行分層次、分階段、分類別教育。筆者重點剖析法制教育實踐策略，并就現階段存在的問題，提出建議與對策，加強職業院校法制教育。

關鍵詞:職業院校 法制教育 策略

中圖分類號:G71\t\t\t文獻標識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0189-02

法制教育是教育和培養青少年學生知法、守法，減少違法犯罪，增強法治意識的最有效途徑。但筆者在調查中發現，當前各職業院校法制教育仍然存在著這樣或那樣的問題，難有實效。雖然各校都努力從學校教育理論和實踐兩個層面重視法制教育，積極探索法制教育的有效途徑和方法，但卻沒有真正從適應學生已有知識水平和身心發展特點的實際出發，充分考慮學生步入社會的現實需要，把法制教育擺在應有的地位落到實處。我們認為，當前職業院校加強法制教育需要施策GPS，促進學生法律意識的內化與升華，進而達到事半功倍的效果。

1 GPS內涵與界定

通常我們所說的GPS即全球定位系統(Global Positioning System)，主要是給汽車定位、導航之用。教育心理學理論認為，人們大部分是在無意識之間從生活的環境中吸收很多知識，并逐漸為這些知識建立秩序性。基于此，我們提出了法制教育的GPS，即G—— 排序(GRADING)。排序的操作是使實物分成階段、層次、順序或系統化而言，是將各種具有某些特性的物體通過比較，辨別它們的不同地方，依據其順序以確定其階段。P—— 配對(PAIRING)。配對的操作是組成對或互相對應，是將特性完全相同(如，大小、高低等)的物體組成一對。S——分類(SORTING)。分類的操作是分門別類將特性完全相同的事物組合在一起。所謂排序、配對和分類這三種人們認識事物時所必須的基本條件，也是事物能成為概念明確化的媒介和出發點。事實上，職業院校學生絕大多數還處于青少年時期，其身心發展及社會認知能力尚處于成長階段;加之生源結構的自身制約因素。對大多數學生來說，他們對法律常識、法制觀念及權利義務觀的知識概念基本上還處于初級的認知水平。所以說，職業院校進行法制教育理應根據學生的特點，進行分層次、分階段、分類別教育，不能搞模式化教育。

2 剖析法制教育GPS的實施策略

2.1 轉變思想觀念，用好法制教育的最新成果

中國特色社會主義法制理論體系的形成，開辟了學校依法治校理論新境界和法制教育實踐新視野。我們應該創新法制教育的理念，引導學生把遵紀守法作為成長的方向來定位。即，一是樹立法制教育與道德教育相結合的理念。建立以法制副校長為骨干、以德育課教師為主體的法制教育講師團隊，注重德育課與法制教育密切配合，互相銜接。如，我院在法制教育進行《治安管理處罰法》、《預防未成年犯罪法》時，也同時開展了“青少年怎樣樹立正確的人生觀和價值觀”、“怎樣樹立高尚的道德情操”等教育內容，為廣大學生的健康成長樹起了航標。二是樹立法制教育與愛國主義為教育相結合的理念。即，在法制教育中貫穿愛國主義教育的內容，在愛國主義教育中滲透法制教育的內容。如在《憲法》的學習教育中，我們組織學生觀看了《周恩來》、《建國大業》等革命系列教育片，參加蚌埠市名勝古跡等等。三是樹立法制教育與革命英雄主義教育相結合的理念。如在進行《國防法》、《兵役法》教育中除講解基本內容外。組織學生觀看革命英雄主義教育片、瞻仰我市淮上軍紀念塔等，使學生懂得參軍服役，保家衛國是每個適齡青年的應盡義務。同時，也要面對新的形勢和新的情況，積極創新職業院校法制教育的思維，要與時俱進，學好新理念，積累新素材，探討新問題，用新的語言，新的方式展現法制教育的內容，增強吸引力和感染力。

2.2 給力資源開發，突出法制教育的職業教育特色

法制教育要取得良好教學實效，就要體現德育課的職業教育特色，就要重視法制教育資源的開發。要圍繞GPS原則的三維目標，進行情感資源開發、態度資源開發和價值觀資源開發。要針對專業技能、頂崗實習、職業生涯發展等方面發掘法制教育的教學資源。要圍繞教學過程進行合理排序、配對和分類，積累優秀畢業生、用人單位、企業家、勞動模范、先進人物及專家學者等教學資源。在建立學校及教師個人法制教育資源庫的基礎上，顯現出法制教育的職業性及操作性強特點，并從文本資源、人物資源、活動資源、企業資源、影視資源等多個維度開發，充分發揮中職學校法制教育資源優勢。要努力創新法制教育的途徑，培養行為意志。筆者建議:一是基地式教育，擴展法制教育的空間。如，我校與蚌埠市勞教所取得聯系，將其作為法制教育的課外基地。二是庭審式教育，增強法制教育的直觀性。如，我校與蚌埠市中級人民法院聯系，組織學生在法院開庭時參加旁聽，參加宣判大會。三是社會實踐式教育，讓學生體驗自身價值。如，我們以“五五”普法為契機，組織開展了法制夏令營和法制冬令營活動。五是講讀式教育，拓寬法律法規的知識面。如，每月定期組織學生到閱覽室進行法律書報的閱記、寫學法用法演講稿等。

2.3 擴展學生參與，創新法制教育方式的改革

GPS理論告訴我們:要以恰當的思維梯度，引導學生多層次、全員性參與，才是法制教育改革成功的關鍵。一是在教育的方法上以“活”字為抓手。改變過去耳提面命式的說教，將“活”字融入始終。如，我校組織創作法制教育情景劇。二是在教育的形式上以“新”字為主線。如，開展“校園法制形象大使”教育活動。三是在教育的氛圍上以“廣”字為平臺。實行依法治校，健全學校各項規章制度，并嚴格按章辦事，在校園內形成講求民主、積極參與學校管理、自覺維護校規校紀的良好氛圍。四是在教育的效果上以“實”字為節面。首先，抓好“單親學生教育”，先對單親家庭的學生進行統計，由所在班的班主任負責定期家訪，或者有針對性地進行個別法制教育。其次，抓好“問題學生”，建立“問題學生”檔案進行幫教。再次，抓好“假期前教育”，應將每年暑、寒假納入法制教育范疇，編印預防違法犯罪實用小冊子發給學生;也可以在放假前一天，進行一次的法制教育課等。

3 注意法制教育GPS的四個“度”

3.1 把握法律知識的深淺度

當前絕大多數學校的法制教育實踐，僅僅停留在“知法”層次上，忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養。筆者建議，對學生進行法制教育時，必須把握好對法律知識加以深化和拓展的“度”，即要考慮課程標準的要求和學生的接受能力，以幫助學生理解和運用法律知識為原則，通過耳熟能詳的法律知識學習，初步樹立法制觀念和守法意識。

3.2 分清學生層次的普適度

當前，職業院校有兩種做法是值得商榷:一是低估學生的接受能力，把一些老生常談的法律問題反復講解和宣傳。二是不顧學生的學習階段和年齡層次，千篇一律上大課集中教育。筆者建議，職業院校應發揮各自優勢，可以根據學生的身心發展特點和學習階段的需求，進行系統化的法制教育體系設計，嘗試采用分層次教學。依據GPS原理，我們認為，一年級學生因大多數尚未成年，遠離家庭獨立生活，對職業教育處于適應階段，應該重點加強《未來成人保護法》、《預防未來成年人犯罪法》以及交通法規等;二年級學生因對職業與就業有了初步的理解，青春期的心理隨之萌動，應該重點加強《職業病防治法》、《治安管理處罰法》、《物權法》及三大訴訟法等主要法律;三年級學生基本上是頂崗實習階段，學生的身心發展和認識能力趨向成熟，進入了以自律形式規范個人行為階段，應該重點加強《勞動合同法》、《安全生產法》、《婚姻法》等與職業生涯發展密切相關的法律。

3.3 深挖案例教育的彈性度

法制教育固然要運作案例進行教育，要適度更有力度，避免案情的消極影響，避免未成年人的模仿和嘗試。筆者建議:一是列舉的事例在量上要充足，具有說服力。要緊密結合學生實際，貼近生活，剖析身邊發生的具體生動的事例，體現德育“三貼近原則”。二是事例的選擇要典型，具有代表性。要緊緊圍繞各個時段的教育重點，慎重選擇，以增強說明力度。

3.4 整合針砭時弊的精確度

作為教育工作者要敢于觸及實際，不回避時避。既不能過分渲染，也不能浮光掠影。特別是要講清楚時弊產生的原因和黨的方針、政策，要講清楚社會主義制度的不斷完善和成熟，一些社會丑惡現象必將逐步消除。要通過準確、通俗的法律知識宣傳和法律行為評價，指導學生的行為，起到正面教育效果。

總之，職業院校以“就業為導向”的培養目標，使其法制教育肩負著不同于普通中學教育的一些特殊使命。因此，我們運用GPS理論對學生進行法制教育，旨在通過廣大教育工作者在材料準備和指導準備兩方面增強學生的刺激等級，在最大限度的培養學生們的興趣點，讓學生在排序、配對、分類的規范活動里感知法律、發展潛能。我們相信，這樣的法制教育必將成為促進學生發展、受學生歡迎的吸引教育。

參考文獻

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