淺談怎樣提高中職英語課堂效率

摘 要:英語作為國際通用語，它在中國社會發展中的作用顯得越來越重要。所以英語是我們生活中不可缺少的元素，也是我們教學中不可缺失的環節。而中職學生英語起點低，厭學現象很嚴重，本著教師在英語教學中因材施教，“學以致用”、“學生為主”的原則，培養學生的交際能力，提高課堂效率，完成英語教學目標。

關鍵詞:中職英語 英語教學 課堂效率

中圖分類號:G633.4\t\t文獻標識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0207-01

隨著科技的發展，英語作為國際通用語，它在中國社會發展中的作用顯得越來越重要。所以英語是我們生活中不可缺少的元素，也是我們教學中不可缺失的環節。近年來，中職學校的學生素質普遍下降。主要原因是中職學校的生源大部分是無法升入高中，或者連初中都沒有畢業就進入中職學校學習的學生。他們大部分英語基礎知識很差，少數成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，個別的學生甚至不知道二十六個字母的正確的讀音與書寫。由于基礎差，大部分學生對英語學習沒有興趣，更談不上學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進去，最后對英語產生厭學、反感的情緒，從而造成了英語教學的困難。

中職教育的重點是培養具有實際工作能力的技術型和應用型人才。各行各業都需要掌握不同程度的英語，用人單位也將英語水平作為錄用人才的先決條件之一。因此，注重課堂效率是提高英語教學水平的先決條件。

1 培養以學生為主的教學模式

長期以來在我們的教學中都以“知識為主體”的模式而忽略了學生的接受能力，從而導致教學進度過快有些學生因此而放棄了英語課堂繼而放棄英語這門學科。有些教師抱怨學生英語成績差的同時并沒有進行自我反省其實往往錯誤處在了教師的身上。首先提供可理解性的學習內容及任務，讓學生體驗成功。

記得一位教育學家曾說過:“讓每個學生在學校里都能抬起頭走路。”在教學中注重以學生為主體，應因材施教，本著“學以致用”、“學生為主”的原則，結合學生的年齡特點，選擇貼近學生日常生活、適合日后就業需求的學習內容和任務，培養學生的交際能力，使學生覺得學起來有趣。據根不同內容選擇學生易于接受的方式，比如通過游戲，角色轉換，師生互動等等。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，一個安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我們在教學中應該常常使用 Good try!Try again!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，注意語言的優美，以贊美和夸獎為中心語言引導學生從“錯誤”到“正確”、從“不會”到“會”。用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能感受到老師很在乎我，我是課堂的主角。從而使學生積極參與到課堂上來，提高課堂效率。

2 讓學生走進教材

英語教材是一個五彩斑斕的世界，而教師就是帶領學生走進英語教材的引導者。但仍以傳統的語法翻譯法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結構，翻譯長句、難句，很少進行交際活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學手段主要是黑板加粉筆的傳統手段，學生們卻無法投入。

在這個信息化的時代用多媒體來詮釋教材中的點點滴滴已經是在好不過了。多媒體課件一定要更加形象生動，富有真實感和較強的實用性。讓學生參與到對話表演中來，既是培養學生會話能力的有效方法，同時培養了學生的想象力，創造力，是對教材學習的升華。而在學生表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣一來學生就可以有充分的學習興趣來投入英語教材中，同時也就徹底摒棄了傳統課堂，豐富教學內容和形式，提高了課堂效率。

3 注重語法教學的生動性

在我國，甚至有人把學生口頭交際能力較差的原因歸結于語法學得太多，因而也出現了“淡化語法”的現象。在英語教學中，語言的三要素(語音、詞匯、語法)都是學生要掌握的基礎知識。其中語法是為培養技能，形成語言交際能力服務的。語法是交際能力的一部分，所以語法教學要重視，決不能淡化和排斥。

事實上，中職英語教學中教師要在有限的教學時間內完成常規的教學任務又要努力提高學生實際運用能力并非易事。因此我采取活動教學法，即學生在活動中運用語言，調動起學生的積極性，由被動學習變為主動學習。例如，在練習if引導的條件狀語從句時，我設計一個“接龍游戲”，即一個學生說完一個由if引導的虛擬語氣的主從復合句后，下一個學生造句時須將前一個學生所說的主句內容作為自己從句內容。比如:S1:If it is fine next Sunday.we shall have a spring outing.S2:If you had a spring outing，you would have enough money.S3:If you had enough money，You would buy the car.S4:If you bought the car，you would do great things.S5:If you…等等，這種開放式的練習，既練習了聽力和口語表達能力，又加深了學生對所學語法現象的理解，讓學生在輕松愉快中學習。使枯燥的語法規則化，具體化、生動化，并使學生在運用語言的實踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語法，從而課堂效率得到提高。

4 將聽力、寫作、閱讀帶入英語課堂

提高英語綜合能力是提高英語的關鍵，所以我們教師在教學的過程中加入了能力訓練的課程。將生活中的實際融入訓練課中，我們教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經濟等;在文章的體裁上，應避免單一化，選用敘述文、描寫文和應用文等。與此同時，還必須對學生文章進行分析，使學生盡快進入學習氛圍及環境。

5 結語

提高英語教學課堂效率是我們一直要探索的，有句話說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。或許，我們也可以稍帶夸張地說:“一千個人上同一篇教材，就有一千種上法。”但是，如何讓自己的課堂教學獲得實效，更好地實現教學目標、幫助學生更輕松的學習英語，筆者認為，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，從而提高課堂效率，使學生在輕松愉悅的環境下學習，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更好，更輕松。