快樂體育教學在中學體育課堂教學中應用的探討

摘 要:將快樂體育融入中學體育教學中，既有利于增加其趣味性，又有助于發揮學生的積極性和主觀能動性。本文在分析中學體育課堂的快樂體育教學理念和施教特點的基礎上，提出了在中學體育課堂實施快樂體育教學的策略，擬為中學體育教學改革提供合理的建議和思考。

關鍵詞:快樂體育 中學體育課堂 教師 學生

中圖分類號:G807\t\t\t文獻標識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0211-01

21世紀教育的發展趨勢的要求，體育教學的指導思想發生了巨大的變化。從單純的生物學觀向完整體育功能轉變;階段性體育向終身體育觀念的轉變。隨著“快樂體育”思想的引進，給我國學校體育的傳統教育觀帶來了全新氣息。我國快樂體育源于20世紀80年代的愉快教育和日本的快樂體育，是針對學生的體育厭學而提出，為適應終生體育思想而發展起來的。作為一種理論和教育思想，針對中學生模仿力強、好奇心強、興趣愛好廣泛、精力旺盛、學習任務重等特點，采用快樂體育教學，其教學思想是主張讓學生很好地掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，讓學生體驗到運動的樂趣，并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。

1 體育教學是學校教育的重要組成部分

在中學教學中，體育教學不同于其他科目，是在實踐中進行的，具有調節心理和健康身心的作用，對其他科目的教學也具有促進和推動作用，是其他科目的活化劑。但是目前我國學校體育教學存在著教學內容和組織形式僵化，導致教學質量下降，學生身體素質不能得到較大的提高和改善，而快樂體育教學方式可以使學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，讓學生有深層的心理快感或成功感，在體育運動中體驗到參與、合作、理解、掌握以及創新運動的樂趣，注重激發學生學習的自主性和創新意識，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。

2 “快樂體育”教學概述

“快樂體育”也稱“運動目的論”。日本于20世紀70年末80年代初。在學校體育中所出現的一種體育教學思想與流派。代表人物有竹之下休藏、宇士正彥、團琢磨、松田巖男等。

對中國的學校體育有一定影響。

“快樂體育”教學指把運動作為目的，重視讓學生在運動中充分體驗其內在樂趣與價值，提倡自發、自主學習的體育教學理論與實踐。根本目的在于通過合理的運動實踐，使學生充分體會運動中的樂趣與意義，培養他們的體育興趣和快樂地從事體育運動的本領，進而養成終身體育的習慣。

快樂體育教學是遵循運動情感變化規律來設計的。由于運動的樂趣來源于多個方面，因此使學生體驗樂趣的教學途徑也比較多樣，類似的教學模式也比較多。但其教學過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環節，有時這些環節互相連接，層層遞進，使學生能體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣。

3 快樂體育教學在中學體育課堂教學的實施途徑

3.1 創設愉快的教學情景激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣可以為人活動提供動力，是動機中最現實、最活躍的成分。布置一個宜人的體育學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，可以使學生得到舒適的感受，讓學生產生體育學習興趣。新穎的事物易引起興趣，最能誘發學生的好奇內驅力。強烈的好奇心可保持旺盛的學習積極性，是取得成功的充分必要條件。在體育課實施快樂體育教育，要十分重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。因此，體育教師要在體育教學中善于將教材內容、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，真正的讓學生產生“我要學”、“我想學”的愿望和需求。

3.2 在體育課堂教學中突出學生的主體性

傳統的體育課堂教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個受教育的客體，被動地接受體育教師的技能和知識的傳授，從而導致學生主體地位的喪失，不能激發與維持學生學習的興趣和動機，體驗不到滿足需要的樂趣，學生也不能有效的學習。實施快樂體育教學，就要重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機，這是提高教學效果的重要手段。讓學生在快樂的學習與鍛煉中，體驗運動的樂趣。在教學組織上，教師讓學生以“輕松、自由、愉快”的參與方式為主，在教材的選擇、教學方法的運用、教學活動的組織安排方面要尊重學生的趣味、愛好，突出學生的主體地位，建立和諧和融洽的師生關系，重視學生的合理要求和興趣，讓學生成為課堂的主角。

3.3 因材施教，改變過去的教學組織形式讓每個學有所得

改變過去體育教學統一的模式化枯燥、單一、呆板格局，教學組織上采用多元化教學強調發展個性，讓學生都參與進課堂。并根據學校現有的體育教學硬件資源合理有效地利用場地和器材，最大限度地安排學生喜聞樂見的活動內容。這樣更好地發揮他們的創造力和內在潛力;并可采用分組教學，追求輕松、愉快、活潑的“多元式”教學，給學生一個廣闊而自由的空間。讓體育課成為“嚴而不死，活而不亂”的理想格局，使體育課充滿生機活力。

快樂體育教學法是一種先進的教學思想，寓素質教育的內涵于其中，同時保持傳統的精華，改變了其中的弊端。我們要改變傳統的教育思想、教育觀念、教育的價值觀，順應時代的呼喚，讓快樂體育教育將成為學校素質教育的主要陣地，讓傳統的枯燥無味的體育教學變得生動活潑，充分激發學生的體育學習興趣，讓學生們在學習中得到快樂，在快樂中得到鍛煉。

參考文獻

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