淺談如何培養醫學研究生的創新能力

摘 要:21世紀醫學發展日新月異，對于醫學研究生的教育也提出了更高的要求，創新能力的培養已成為醫學研究生教育的重中之重。文章從分析醫學研究生培養模式的現狀入手，進而從醫學研究生的研究課題的選題、學習課程的設置、創新環境的創立、導師隊伍的建設及學科之間的交叉滲透等幾個方面入手，詳細的闡述了如何更好地加強醫學研究生創新能力，培養高素質的衛生人才。

關鍵詞:醫學教育 創新能力 研究生培養

中圖分類號:G64\t\t\t文獻標識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0222-02

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。醫學研究生教育是教育事業的重要組成部分，是衛生事業發展的重要基礎。醫學研究生教育，不僅要重視學生的實際工作能力的培養，而且對培養創新能力提出了更高的要求。需要改變傳統的重視知識傳授的灌輸式教育模式，轉向以培養創新能力為中心的新型教育模式。

1 我國醫學研究生現有人才培養模式存在的缺陷及其主要原因

1.1 陳舊的教育理念，單一的授課方式，重理論輕實踐的培養體系，嚴重地阻礙了研究生創新能力培養方案的制定

目前國內醫學研究生人才培養模式不合理，多沿用傳統的以傳授知識和經驗為主的醫學教學模式，基本是“填鴨式”的教學方法，課程安排、課堂內容及知識傳授方式基本是本科教育的延續，在知識結構上注重對現有課本知識的學習，缺乏對交叉學科知識和本專業前沿科學的認識。這已遠遠不能滿足研究生對知識容量、知識結構、知識層次的要求。這種教育模式影響了研究生創新意識、創新能力、創新精神的培養，使得研究生缺乏獨立的個性和獨特的個人見解。

1.2 傳統導師制的局限性，導師隊伍建設相對薄弱

有的導師的學歷層次整體偏低;有的導師由于擴招帶的學生過多，或因為工作量過重，兼職太多，無暇指導;有的導師是剛剛畢業的博士生，缺乏指導經驗;有一部分醫學研究生的導師未經過研究生階段的系統訓練，雖然實踐經驗十分豐富，但在如何指導研究生選題、做題方面力不從心。經費不充足、具有國際學術研究背景和經驗的導師比例偏少，這些都會影響到研究生創新能力的培養。

1.3 實踐的機會較少，缺少創新的動力和平臺

目前，大多數的醫學研究生往往具有較強的記憶能力和理解能力，模仿性很強，記憶力超群，然而在創造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足，這主要是學科之間的交流、滲透很少，限制了學生的視野，縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機會，使研究生缺乏創新的動力。再者，醫學是實踐性很強的一門學科，普通醫學院校在教學條件、培養經費、科研水平和條件，與綜合大學、重點院校存在一定差距，無法為研究生提供一個良好的科研平臺和交流平臺，提供的動手實踐的機會較少，因而在不同程度上影響了研究生創新和實踐能力的培養。

1.4 缺乏有效的激勵機制和約束機制，難以充分調動研究生學習與爭先創優的主動性、積極性和創造性

一些研究生的選題不從醫學迫切需要解決的問題著眼，而是根據短期內能否完成課題、發表文章來考慮，喜歡重復國外的實驗，只要國內沒人做過就行。由于害怕實驗失敗，不敢創新。這種情況下，研究生的心態往往是先考慮能發表文章，拿到學位，而較少考慮做創新性和解決醫學實際問題的研究。

1.5 學術交流不夠活躍

普通醫學院校，與國內著名大學、國際頂尖大學和科研院所的科研合作、聯合培養研究生方面受到制約，信息溝通體制不暢，不能充分為研究生搭建創新平臺，必將影響到研究生創新能力的培養。在這樣一種相對封閉的環境中，導師的學術水平不高，創新能力不強，同時自身又缺乏社會實踐的訓練，很難培養出具有創新性的研究生。

2 培養醫學生創新能力的重要意義

研究生培養是我國人才培養的最高層次，而研究生培養的核心在于創新能力的培養，研究生創新素質高低是高校科技創新能力的重要體現。醫學具有復雜性與多樣性特點，這不僅僅表現在疾病本身，也表現在新技術、新理論及常規醫療技術方面。醫學科學的發展日新月異，現代醫學發展的新趨勢及特點，不斷向醫學教育提出新的要求—— 培養高層次創新型醫學人才。創新教育是時代的呼喚，創新教育既具有時代價值，也具有社會價值。要發展社會主義現代化，繁榮發展我國的社會主義醫藥衛生事業，必須首先鍛煉醫學研究生的創新素質，提高其創新能力，以期充分發揮其創造價值。此外，創新教育也體現了教育的價值。教育的終極目的，不僅僅是傳授知識、解除疑問，更重要的是激發學生的一切潛能，最大可能的發揮其創造能力，利用其創新能力，建設創新型國家，全面提升國家在科技、經濟、社會、文化、教育、軍事等方面的綜合實力和國際競爭力。[1]

3 如何培養具有創新意識的醫學研究生

提高研究生創新能力的培養是研究生培養工作的重點，加強研究生教學、管理各個方面的工作，都是旨在提高醫學研究生的創新能力，具體應從以下幾個方面加強研究生培養能力的培養。

3.1 嚴謹的選擇合適的研究課題

正所謂好的開始等于成功的一半，正確的選擇課題就是一個良好的開始。選題是科研工作的核心，正確而設計嚴密的選題，是科研工作的前提與基礎。如果課題選擇錯誤，那么就會導致科研資源的極大浪費。課題選的合適與否，對研究生創新能力的培養至關重要，從某種角度來說，選題的重要性甚于做題。所以在選擇課題時應該謹慎小心，考慮周全。

3.2 科學設置醫學研究生的課程

醫學研究生的生源不同，有剛從學校本科畢業的應屆生，也有經過數年臨床實踐后考上來的，他們的知識層面不一樣，自身的能力和水平也有很大的差別。醫學的研究生也分臨床型研究生和科研型研究生。針對不同類型的研究生的特點及醫學科學的發展和學科特點，課程的設置也要相得益彰。[2]對于科研型的研究生，要加強分子生物學、分子遺傳學、細胞生物學、神經生物學、基因工程等特別是現代生物學技術實驗課的建設，為醫學研究生具備寬廣知識和專業技能打下良好的基礎。對于臨床型的研究生，要加強臨床技能的培養，同時加強課程配套教材建設。要求學生多閱讀國外的文獻，以便及時跟蹤學科前沿，開拓研究生視野，建立起以核心課程為主體，公共必修課、專業選修課、講座為配套的課程體系，作為醫學研究生創新能力培養的基礎。

3.3 營造良好的創新教育環境

創新思維是創新的前提，質疑是創新的源泉，實踐是創新的動力，自由的學術氛圍是創新的保證。[3]醫學研究生創新意識和創新精神的培養涉及多方面因素，而環境對創新的影響，是非常重要的。首先是營造良好的與國內、國際高水平大學交流辦學思想的學術氛圍，強調研究生個性發展的教育理念。其次是營造濃厚的學術交流和自由的學術爭鳴氣氛，學術活動是研究生創新素質培養的一條有效途徑，學校要轉變傳統的阻礙創新的思維模式，提倡研究生參加社會實踐，重視討論課、讀書報告會、前沿講座等一系列行之有效的培養途徑，促進學術交流及學術觀點的借鑒融合，讓研究生在廣泛的交流中碰撞出創新的火花。學校應鼓勵學生利用網絡和多媒體技術，使研究生從過去傳統的知識獲取型向現代的能力發展型過渡，從軟件和硬件兩個方面擴大研究生的學習訓練空間，在較高層次的科研中活躍創新思維，提高創新能力。

3.4 發揮導師職責

根據我國教育目標對醫學研究生的培養要求，對研究生的科學思維能力、邏輯推理能力、操作能力和科研創新能力，以及思想道德品質、文化素質、身體和心理素質等綜合素質進行全方位培養，使其更好地適應將來臨床工作和現代社會的需要。[4]而導師在研究生培養的過程中起到關鍵性的主導作用。導師應該首先具有強烈的創新意識，具備較強的創新能力，這樣才能為學生創造一個創新的環境氛圍，促進研究生發散性思維與收斂性思維、直覺思維與邏輯思維的有機融合，使他們在潛意識下迸發創新力。創新能力培養應該是醫學研究生培養的重中之重，也是貫穿于其它各項能力培養的過程之中。所以，在日常的教學、科研活動中，應當改變傳統的師生關系，變單向灌輸為雙向互動，變簡單的技能傳授為綜合能力的培養。導師應該給予學生更多的自主創新的機會和空間，應該正確引導學生從事臨床和科研活動。導師要能夠站在學科前沿，預見學科今后的發展方向，不僅在研究課題的選擇和做課題過程中給研究生以實質性的指導，更重要的是要把自己好的思維方法、嚴謹的科學態度潛移默化地傳授給自己的學生。

3.5 加強學科之間的滲透和交叉培養

目前醫學所面臨的問題都很復雜，已經不是單一學科就能解決的，常常需要生物、物理、化學等多學科的協同攻關，涉及到很多領域的知識和技能。許多重要成果的產生往往在傳統學科的交叉邊緣處，這就需要醫學研究生能將不同學科所學到的知識融會貫通，加強學科知識之間的相互滲透。跨學科的培養方式有利于研究生奠定寬厚的基礎，熟悉相鄰的學科領域，形成合理的知識和能力結構，從而使研究生具有科學整體意識和從多學科角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高研究生的創新能力。要不斷修訂研究生教育培養方案，注意學科的交叉和綜合，努力拓寬學生的知識面和學科視野，改善研究生的知識結構和思維方式，促使研究生交叉思維、跳躍式思維，從而激發研究生的創新靈感，提高其創新能力;推行研究生教育導師的聯合指導制度或校際之間的導師互換制度，積極吸收校外、國外交叉學科的專家參加，組成研究生指導小組，以優化導師的知識結構，增強其活力，從而擴大學生的知識面，提高研究生的創新能力。[5]

4 結語

最后，我們也要清楚地看到，醫學研究生創新教育并非一蹴而就，它是一個循序漸進的過程。因此，面對全球競爭中對高層次創新性人才的需求，我們必須不懈努力，加強教育模式的動態調整，建立衡量和評價研究生教育質量的科學評估體系，營造寬松和諧的學術環境，及時評估和篩選課程，以靈活多樣的學習和訓練方式增強研究生的適應性，以創新的教育觀來改革研究生教育，真正使高層次創新性人才培養更上一個新臺階，使研究生在未來不僅僅是一個合格的求職者，更能成為具有創新能力的適應時代發展需要的創業者。

參考文獻

[1]\t肖軍輝，張敏霞.試論如何加強醫學生的創新教育[J].中華醫學教育雜志，2006(4):22～24.

[2]\t馮天元.創新教學建設，培養醫學專業精英人才[J].中華醫學教育雜志，2010(8):23～25.

[3]\t殷詠梅，王興東．淺談臨床學生創新能力的培養．南京醫科大學學報(社會科學版)，2003(4):446～447．

[4]\t管英俊，劉軍，王濱，等．導師背景國際化對研究生創新能力培養的影響[J]．中國高等醫學教育，2008(10):16～18.

[5]\t陳花玲．改革研究生課程體系培養研究生創新能力[J]．學位與研究生教育，2005(6):28～29．