校企聯合與導師制結合培養工科類本科生

摘 要:目前應用型工科類本科生普遍缺乏工程實踐能力，對所學專業的工程背景認識不足。通過校企聯合培養應用型本科生能夠增強學生的工程實踐能力，提高學生的學習積極性，使學生做到有的放矢，導師制是校企聯合培養本科生模式的有益補充，有助于解決學生在企業階段的學習、安全、管理問題。

關鍵詞:校企聯合 培養 工科類本科生 導師制

中圖分類號:G642\t\t\t文獻標識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0245-01

專業教育一直是我國高等教育的體現形式[1]。其中應用型本科教育是培養面向生產、工程、管理和服務等一線的高級應用型專門人才[2]。對推動國民經濟的發展起了巨大作用。然而目前應用型工科類本科生的培養亦存在一些問題。由于學生長期呆在學校里，與社會接觸不多，特別是與企業接觸較少，普遍缺乏工程實踐能力[3]。學生往往不知道企業的運營模式，更不知道自己將來在企業中扮演的角色。大多數學生對所學知識在工作中的應用缺乏清楚的認識，導致學習積極性下降，甚至有些同學認為書本的知識沒用，從而產生厭學的傾向。

校企聯合培養本科生可以增強學生與企業的聯系，使學生熟悉企業的運營模式，對自己將來要干什么、能干什么有一個較為清醒的認識，明白在學校里所學的知識均會有所應用，從而提高學習積極性，更好地掌握在校所學的知識。而且與企業接觸，讓學生在企業中學習、實踐，能夠增強學生的工程實踐能力，提高學生的綜合素質，有助于增強學生的自信心。

1 應用型工科類本科生培養的目標

應用型本科生應該掌握所學專業的基礎知識、基本技能，能夠滿足企業需求，可以在企業中勝任工程師的職務，包括設計工程師、工藝工程師、質檢工程師，或者根據個人情況及企業需求，作為企業的銷售人員或倉儲管理人員等等。

應用型工科類本科生在校期間應該加強與企業的接觸，熟悉企業運營模式，從而努力提高自身素質、有的放矢，為今后的工作打下堅實的基礎。

2 校企合作模式與導師制相結合培養應用型本科生

校企合作培養本科生可以采用多種多樣的形式，在此提出一種模式進行探索，工科類本科生入學第一年(1～2學期)學完基礎課程后，第3學期進入企業實習，根據所學專業進行分配，作為技術工人來培養鍛煉，通過企業內班組長的帶領培訓，使學生掌握所學專業的基本技能，同時通過在企業內的這段時間熟悉企業的運營模式，對自己將來的工作不再陌生，并有所規劃。

第4學期學生回到學校開始專業課程的學習，第4～6學期學生在校掌握所學專業的基礎知識，由于已經對企業有所認識，對自己將來的職業生涯不再陌生，學生可以發現所學的專業課將來都有用，且第3學期在企業實習中遇到的問題，通過理論學習得到了更為深刻的認識和解答。可以極大地激發學生的積極性，做到學以致用。

第7學期學生回到企業，跟在企業工程師后面作為助理工程師，學習并了解企業中技術問題的解決方法，并熟悉與同事、與工人相處的做人處世哲學，這對學生今后的發展大有裨益。作為助理工程師期間，學生將所學知識在生產中得以應用，做到理論聯系實際，并在實踐中發現問題，發現自己所學知識的欠缺與不足，利用休息時間給自己“充電”。

第8學期，學生開始畢業設計，畢業設計可以在企業里選題，為企業解決一個小問題的同時，提高學生的綜合素質。

校企合作培養本科生模式的實現存在許多困難，其中學生的管理問題尤為突出，大量的學生走出校門進入企業后，學生的安全問題、生活問題、監督問題均凸現出來。采用導師制是對校企聯合培養本科生的有益補充，導師制是指除班主任、輔導員之外，給學生配備導師。以往一個班級只有一個班主任、一個輔導員，甚至幾個班級共用一個輔導員，1～2個老師要管理上百名學生，確實捉襟見肘，力不從心。且不少輔導員、班主任是文科出身，很難給予學生專業方面的引導，未來職業的規劃。導師制是讓專業課老師作為學生的導師，每位導師負責幾名學生。這樣學生進入企業后，由于每位導師負責的學生較少，可以經常到企業里指導學生，配合企業里的工程師，幫助學生解決在企業中遇到的問題，與學生保持聯系，并對學生的安全問題、生活問題給予足夠的關注。導師進入企業指導學生的同時，對導師自身的工程素質也是一個很好的提高，可謂一舉兩得。

導師制已從2006年起在本校機械學院實施，參與導師制學生117名，根據本校機械學院的師生比，每個導師負責4～8名學生，實施導師制后效果顯著。學生學習熱情明顯提高，32人報考研究生，其中14人被國內外知名大學錄取，占考研總數的43.8%。同時，18人次在省級以上創新實踐競賽中獲獎[4]。且學生有了傾訴對象，在學生和生活中遇到問題都可以找導師。導師制在本校的實施反映較好。

3 校企合作培養本科生存在的問題

校企合作培養本科生好處很多，且顯而易見。但也存在不少阻力，尤其是不少企業不愿意接受本科生進廠實習，由于學生進廠給企業帶來的管理負擔較重，企業往往不愿參與校企聯合培養本科生。面對這樣的問題，校企聯合培養本科生需要政府的大力支持，比如給予參與校企聯合培養的企業減稅或其他一些優惠政策。提高企業參與校企聯合培養的積極性，同時學校方面可以承諾向企業優先推薦優秀本科畢業生(在征求學生意見的前提下)。

4 結語

校企聯合培養應用型本科生可以提高學生的工程實踐能力，加強學生對企業運營模式的認識，熟悉自己將來的工作環境，并了解自己工作后扮演的角色，能夠極大地促進學生的積極性。導師制是校企聯合培養應用型本科生方式的有益補充，有利于解決學生進入企業后的安全問題、生活問題、管理問題。校企聯合培養本科生模式的推行任重而道遠，需要政府的大力支持，企業的積極參與才能順利實現。

參考文獻

[1] \t盛頌恩.工科本科專業教育發展趨勢之思考[J].高等工程教育研究，2005(5):53～55.

[2] \t汪通悅，卜云峰，侯志偉，等.機械工程類應用型本科實踐教學體系得構建與實踐[J].裝備制造技術，2007(11):147～149.

[3] \t呂建強，侯志偉，卜云峰.工科類本科畢業設計(論文)的內容設計[J].科技促進發展，2010(2):310.

[4] \t孫權平，劉遠偉，李建農.教學型本科院校導師制模式的研究與實踐[J].高教論壇，2010(1):50～53.