全面關(guān)注熱點(diǎn)素材之尋求評(píng)價(jià),記錄感觸

“文似看山不喜平”，作文要有新意才能打動(dòng)讀者，但許多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)總覺(jué)得事還是那些事，話還是那些話，寫(xiě)不出新意。那么，如何使文章寫(xiě)出新意呢？這就要求我們學(xué)會(huì)對(duì)一事件中的人和事，提煉出與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)和看法，即在同樣的事件上尋求新評(píng)價(jià)。做好這一點(diǎn)應(yīng)著重從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、多讀多記，學(xué)會(huì)多角度地評(píng)價(jià)人物、事件

比如品評(píng)諸葛亮，一般人都會(huì)從“忠義、多智、淡泊、謹(jǐn)慎”的角度來(lái)寫(xiě)他，但有位同學(xué)卻這樣寫(xiě)道：

我讀了《三國(guó)演義》后，覺(jué)得諸葛亮并非如大家所說(shuō)的那么完美，他只不過(guò)比一般的謀士稍微高明一些罷了。

首先，諸葛亮的目光不夠遠(yuǎn)大。他隱居隆中，看似是要選擇賢明的圣主，但當(dāng)劉備三顧茅廬后，他便投靠了劉備。我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他應(yīng)當(dāng)跟隨曹操。曹操文武雙全，又善于用人，是個(gè)成大事的人……

諸葛亮也不會(huì)用人。作為三軍統(tǒng)帥，用人非常重要。諸葛亮明知關(guān)羽是個(gè)講義氣的人，而且關(guān)羽又和曹操交往很深，卻讓他守華容道。馬謖是個(gè)言過(guò)其實(shí)、只會(huì)紙上談兵的人，劉備也對(duì)諸葛亮交代過(guò)，不能重用馬謖，但諸葛亮偏偏把守街亭這樣重要的任務(wù)交給馬謖，最終使蜀國(guó)失去了這一軍事要地……

此外，諸葛亮事必躬親、鞠躬盡瘁的做法也不可取。這樣做，精神可嘉，但要手下那么多的人干什么呀？只會(huì)使他們養(yǎng)成懶惰、事事依靠的心理，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只會(huì)請(qǐng)示，拿不出解決問(wèn)題的方法。諸葛亮自己也最終勞累而死，他死后沒(méi)有合適的接班人，后來(lái)蜀國(guó)連打敗仗，最終被魏國(guó)所滅。

作者以全新的角度從三方面否定了諸葛亮的神奇。人們都說(shuō)劉備與諸葛亮是魚(yú)水之交，但這位同學(xué)卻說(shuō)諸葛亮投錯(cuò)了主公；僅舉兩例就得出諸葛亮不會(huì)用人的結(jié)論。作者敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點(diǎn)，文章因此獲得了好評(píng)。

二、關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)從評(píng)論中積累評(píng)價(jià)方法

關(guān)注時(shí)事，多讀報(bào)刊，多看新聞時(shí)政節(jié)目，了解新近發(fā)生了哪些事，了解當(dāng)下的熱點(diǎn)是什么，看人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)時(shí)事。然后嘗試用我們自己的眼睛去捕捉寫(xiě)作素材；用我們自己的思想去感受社會(huì)熱點(diǎn)；用我們自己的筆觸去抒寫(xiě)個(gè)人觀點(diǎn)。文章自然就有了時(shí)代敏感性，充滿(mǎn)了時(shí)代新鮮感，也較容易打動(dòng)讀者。

如《告別說(shuō)謊時(shí)代——讀〈播撒誠(chéng)信的種子〉有感》一文中的片段：

小時(shí)候，去醫(yī)院打針，媽媽會(huì)告訴我們，打針一點(diǎn)兒也不痛，結(jié)果我們被針扎得直嚷嚷，從此就害怕打針。如果爸爸媽媽事先坦白地告訴我們，打針會(huì)痛，但可以使身體很快康復(fù)，讓我們做好心理準(zhǔn)備，這樣不是兩全其美嗎？

再長(zhǎng)大一點(diǎn)，爸媽帶我們出去做客，主人拿出東西給我們吃，爸媽會(huì)先替我們拒絕，教我們說(shuō)：“謝謝您，我不吃。”其實(shí)，我們心里卻很想吃，但如果不這樣說(shuō)，就會(huì)被父母批評(píng)，認(rèn)為我們不講禮貌。

課堂上，老師讓我們講述自己的理想，每個(gè)孩子都會(huì)說(shuō)自己想當(dāng)科學(xué)家、醫(yī)生……假如有個(gè)孩子說(shuō)要當(dāng)農(nóng)民時(shí)，大家一定會(huì)報(bào)之以奇怪的目光……

再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作文，寫(xiě)景狀物，寫(xiě)人記事，在各式各樣的作文里，我們都編織著一套套美麗的謊言：一寫(xiě)人就寫(xiě)他的品質(zhì)如何高尚；一寫(xiě)景就聯(lián)想到祖國(guó)的大好河山，想為祖國(guó)作貢獻(xiàn)；一寫(xiě)事就說(shuō)“這件事讓我懂得了……的深刻道理”，因?yàn)檫@樣的作文才會(huì)得到高分……

“其實(shí)，我們不想說(shuō)謊！”每個(gè)同學(xué)都這樣說(shuō)。我們每個(gè)孩子就像一張白紙，是家長(zhǎng)、老師、社會(huì)在這張白紙上涂上了色彩！現(xiàn)在，全社會(huì)倡導(dǎo)誠(chéng)信，要想每個(gè)人都真誠(chéng)待人，首先就要告別謊言。對(duì)！就讓我們大聲呼吁：告別謊言！

這篇文章看似寫(xiě)的是生活中的普通事情，但作者抓住了很多人說(shuō)謊話這一現(xiàn)象來(lái)反映父母、老師的虛偽和一些人道德良知的喪失，文章因此有了一種沉重的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。所以這篇文章獲得了一致好評(píng)。

三、勤寫(xiě)隨感，學(xué)會(huì)在生活中記錄真情實(shí)感

“好記性不如爛筆頭”，生活中難免會(huì)發(fā)生一些讓你感動(dòng)的事情，不立即記下來(lái)，過(guò)些時(shí)候就會(huì)遺忘。要學(xué)會(huì)及時(shí)記下使自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)和自己獲得的深刻感悟，對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷進(jìn)行分析與評(píng)估，并把它們一一寫(xiě)下來(lái)，這是思考人生、自我發(fā)現(xiàn)的一種很好的途徑。當(dāng)時(shí)是一種感受，過(guò)段時(shí)間也許又會(huì)對(duì)記下的人和事有不同的看法，這時(shí)你便會(huì)感覺(jué)到自己當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)與不成熟，并體驗(yàn)到成長(zhǎng)的滋味。

如，有一篇寫(xiě)女生因和異性同學(xué)交往而受到父母猜疑和責(zé)罵的隨筆，這樣寫(xiě)道：

“說(shuō)！小柯是誰(shuí)？小小年紀(jì)就談戀愛(ài)！”父親望著一言不發(fā)的女孩，心里更焦躁了，毫無(wú)預(yù)兆地朝女孩臉上扇了一巴掌。

女孩沒(méi)有躲避，那一記耳光對(duì)她來(lái)說(shuō)似乎并不是很疼。女孩俯下身?yè)炱鸢哌M(jìn)自己的房間，將門(mén)反鎖起來(lái)。

那一夜，父親一直在抽煙，到凌晨三點(diǎn)多才睡去。沒(méi)過(guò)多久，女孩偷偷地收拾好書(shū)包，朝學(xué)校跑去。女孩不愿再與父親說(shuō)半句話。

……

“零——”下晚自習(xí)了，女孩看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都離開(kāi)了座位，班里只剩下自己一個(gè)人了。她順勢(shì)拉開(kāi)窗簾，抬頭仰望，漆黑的天幕上竟有一輪皓月。月光如水，淡淡地籠罩著一切。

不知怎的，女孩猛地想起了父親那猶如弦月的笑容。

“我是不是做錯(cuò)了？或許父親只是過(guò)于關(guān)心我吧！是不是該向父親解釋一下呢？”成千上萬(wàn)個(gè)問(wèn)題久久地盤(pán)桓于女孩的腦海中。

一個(gè)很美的弧度掛在了女孩的嘴角，女孩瞄了一眼手表，已經(jīng)快到十點(diǎn)了。

出校門(mén)時(shí)，忽然一個(gè)身影出現(xiàn)在女孩面前。在昏黃的燈光下，那是一張?jiān)偈煜げ贿^(guò)的臉，那是父親。父親似乎是匆匆忙忙地趕來(lái)的，那單薄的衣服與拖鞋似乎在訴說(shuō)著什么。

“我……”女孩想把事情的原委解釋清楚，不料被父親打斷。

“孩子，是爸爸不對(duì)，不該擅自拆開(kāi)你的郵包，爸爸向你保證，以后再也不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的事了。不過(guò)，你也回家吧，不要讓爸爸媽媽擔(dān)驚受怕了，好嗎？”父親的話語(yǔ)中充滿(mǎn)了懇求。

女孩的眼里噙著淚花。

經(jīng)過(guò)這場(chǎng)風(fēng)波，女孩似乎更懂得“可憐天下父母心”的深刻含意了。

經(jīng)常寫(xiě)隨感，有利于同學(xué)們練思想，練眼力，練文筆；經(jīng)常練筆，練得多了，思路開(kāi)闊，語(yǔ)句通順，寫(xiě)作能力也就逐步提高了。寫(xiě)隨感也能幫助我們明確內(nèi)心所想，理性地分析是非，有利于我們不斷地進(jìn)行反省、總結(jié)，從而提高自己觀察和分析生活的能力，形成比較成熟的觀點(diǎn)和看法，從而對(duì)生活中的人和事進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

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留些寬容給自己取暖

□王會(huì)茹

下午，天空依然陰沉沉的，暖氣也像患了感冒似的，委靡不振。教室的窗戶(hù)不知被誰(shuí)打開(kāi)了，我沒(méi)好氣地瞥了一眼，然后又把目光移到前座同學(xué)的后背上，惡狠狠地想：哼！我再也不會(huì)理你了。

事情還要從上午第四節(jié)課說(shuō)起。

那節(jié)是自習(xí)，大家都在埋頭對(duì)付數(shù)學(xué)難題。前座忽然扭過(guò)身來(lái)，要借我的尺子。我爽快地拿出了新買(mǎi)的尺子，遞給了她。

過(guò)了不久，只聽(tīng)見(jiàn)前面“啪噠”一聲輕響，我一抬頭，發(fā)現(xiàn)前座同學(xué)兩手撐著桌子，正伸長(zhǎng)脖子從桌前往桌子下面看。不用問(wèn)，準(zhǔn)是東西掉地下了。她回頭對(duì)我抱歉地笑了笑，我才明白，掉下去的是我的新尺子。要撿尺子最好站起來(lái)，走到前面去。

前座同學(xué)的體積在狹窄的座位上可以算得上是龐大，只見(jiàn)她動(dòng)了動(dòng)，好像要站起來(lái)，結(jié)果卻只是將屁股挪動(dòng)了一下，卻把腳使勁兒往前伸著。當(dāng)她慢慢地往回拖腳的時(shí)候，伴隨著輕輕的“刺刺”聲，我立刻明白了，她在用腳往回勾尺子！可惜腿不夠長(zhǎng)，她只好用腳踩著尺子往回拖。我欲阻止，可一個(gè)“哎”字還沒(méi)說(shuō)出口，尺子已經(jīng)在摩擦力的作用下來(lái)到了她的座位底下。我的心一沉：壞了，尺子肯定遭殃了。

待到尺子回到我手里，一看，跟借出去時(shí)的嶄新模樣相比，那已經(jīng)是面目全非了！看著我的尺子身上的道道劃痕，我真正體會(huì)到了“力能改變物體的形狀”的科學(xué)道理。

我剛剛解出一道難題的喜悅心情被尺子的慘相一下子破壞殆盡。我想我的臉就像窗外的天空，陰沉沉、冷冰冰的。我說(shuō)：“你怎么那么不小心？這是我剛買(mǎi)的新尺子！”她本來(lái)的歉意表情消失了：“不就是一把尺子嗎，我又不是故意的！”

我倆沒(méi)再說(shuō)話，直到現(xiàn)在。

天似乎要下雪了，冷風(fēng)從窗外沖進(jìn)來(lái)，凍得人瑟瑟發(fā)抖。“該死，誰(shuí)把窗戶(hù)打開(kāi)了？”我悶悶不樂(lè)地站起來(lái)，準(zhǔn)備去關(guān)窗戶(hù)。

“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起!”“沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的。”身后傳來(lái)兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話。我回頭，看到兩張歡快的笑臉。她們手拉著手，走出了教室。

我心中突然一亮，“你又不是故意的！”是啊，為了一把尺子弄得不愉快，值得嗎？她還是我的好朋友呢。也許她真的不是故意的！

我回到座位上，準(zhǔn)備為上午的事向她道歉，她不在。我接了一杯熱水放在她桌子上，寫(xiě)了一張字條，壓在水杯下面。

她看到熱水后會(huì)高興嗎？她看到字條后會(huì)與我和好嗎？

我關(guān)上窗戶(hù)，感到暖氣似乎也睡醒了，教室里漸漸地暖和了起來(lái)。

寒冷的天氣不能冷卻人際關(guān)系，何不留一些寬容給自己取暖呢？

點(diǎn)評(píng)：1.中心突出。本文選取“寬容”作為主題，很有時(shí)代氣息。2．以小見(jiàn)大。本文所選材料事件很小，這樣的事情可能天天都在我們的身邊發(fā)生，可作者卻用它來(lái)反映了一個(gè)大主題：寬容可以使人感到溫暖。3．觀察細(xì)致。一件非常普通的事，作者敘述得如此生動(dòng)，這得益于作者平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察。4．巧妙借用。文中借用了物理學(xué)的一些知識(shí)來(lái)描述故事，使文章具有了幽默的意味。可見(jiàn)，任何學(xué)科知識(shí)都可以遷移運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中。

經(jīng)驗(yàn)介紹：對(duì)平淡的生活小事多角度觀察與思考，能加深我們的感悟，使寫(xiě)出來(lái)的文章帶有思辨性，使文章立意顯得更深遠(yuǎn)。

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假如你是下面這段文字中的“我”，請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)的觀察和感受，進(jìn)行合理想象，以“這是我的責(zé)任”為題寫(xiě)一篇文章。要求：要以敘述為主，適當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式。

進(jìn)入中學(xué)，我被同學(xué)們選為班長(zhǎng)。于是我開(kāi)始用自己的方式管理班級(jí)。不久，一些同學(xué)開(kāi)始說(shuō)我愛(ài)管閑事，好出風(fēng)頭。對(duì)此，我說(shuō)：“這是我的責(zé)任。”此后，班里常響起這句話。一學(xué)期下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們對(duì)我的贊揚(yáng)多起來(lái)時(shí)，我還是說(shuō)：“這是我的責(zé)任。”