回顧挖掘課本素材之主題歸類,鞏固記憶

教材是我們學習寫作的典范，我們要多角度地審視課文，或進行擴寫、補寫，或再創作，這既可以適當解決我們寫作材料不足的問題，又能有效地培養我們的多向思維和創新思維能力。

要充分利用課本素材，寫出“大千中脫穎而出，尋常中卓爾不群”的佳篇，除了要熟悉課文中的人物素材資源外，還要配合精妙的構思，并進行主題歸類。

一、虛擬古今對話

對某個素材進行多角度的聯想，可以通過虛擬場景、書信交流、對話訪談等形式，突破時空限制，與課文中的人物在虛擬的環境中進行對話。在內容主旨上，可以不再現大家都熟悉的或課本里出現的實境，但要將立意蘊涵在這些形象里。

借鑒實例：一簇簇菊花在院子里靜放，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉緩緩流過家門口。早上，霧氣漸漸散去。透過熹微的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向南山下走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還……”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進院子……他便是陶淵明。他的舉止顯示著清閑與曠達！

二、為文史人物翻案

對于一些課本中所涉及的文史人物，轉換角度，質疑傳統觀念，闡發出全新的、發人深省的觀點。這樣的文章將會顯得新穎獨特，令人激賞。

借鑒實例：

西門君：

你好！我是潘金蓮！

收到這封信，你一定感到很意外吧？的確，這件事如果發生在一個月之前，連我自己都會感到不可思議。但是今天，我給你寫信這件事情卻真切實在地發生了。要問為什么？我只能對你說：是你，為了使我即將死去的情思能夠高飛，鋪設了足夠長的助跑線。所以，我情不自禁要對你這樣。

……

潘氏金蓮即筆

三、組合名人作證

在表達某一個觀點時，恰到好處地引用或化用名人掌故、典故、詩詞、名言、警句等，可以增加文章的文化內涵，使文章盡顯古樸之味、典雅之氣。

借鑒實例：

閑暇之時，總喜歡捧著一本詩集，細細地吟誦一首首小詩，尋找屬于自己的那一片安靜閑適的天地。

與李白對飲……

與龔自珍共舞……

與普希金同行……

四、代擬古人自述

對自己熟知的素材，獨辟蹊徑地站在古人的視角來陳述故事，用第一人稱的敘述角度行文，娓娓道來，如話家常，便于直抒胸臆，讓讀者倍感真摯親切，真實可信。

借鑒實例：

追趕，追趕……我的心跳逐漸變慢，我的呼吸變得微弱無力。我感覺到自己也不能控制自己，生命之火即將熄滅。

我輕輕地倒在了地上，山川為之一顫。而太陽，仍在空中發出炫目的光芒。

太陽啊，謝謝你。我閉上雙眼，突然明白：我追趕的其實是心中的太陽。生命中的幸福，就在我追趕的過程中，我的生命，充實豐盈。

追趕，就是生命的體現。

五、故事新編

對課文中的人物多角度地進行審視、對比，大膽想象，重新演繹故事，加深對課本中人物的認識和理解，表達自己個性化的認識，從而使文章的立意更為深遠。

借鑒實例：

時間：2011年元月10日

地點：《敢講敢說》演播室

主持人：崔人進

主題：豬八戒能否得2010年度感動心靈獎

嘉賓：感動獎評委會成員、八戒親友團、各界代表等

……

八戒下來，用嘴拱土。人們四散逃離，老板被絆了一跤。由于水泥塊多，八戒的嘴很快流血了。孩子拱出來了，但人已暈了過去。

……

孫悟空對準鏡頭：“呆子，我支持你做好事。”

六、貫通課文技法

《春》中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都值得揣摩。《濟南的冬天》的寫景藝術是值得稱道的，文章緊緊抓住景物的主要特征來寫，使全文基調一致，色彩和諧；景物的層次安排得當，使讀者眼前的景物紛至沓來，而又井然有序。《羚羊木雕》寫了發生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？值得品味與借鑒。《山中訪友》一文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象和聯想，如第5自然段，作者采用第二人稱跟山中的“朋友”打招呼，文字靈動。我們可以模仿作者的語氣，嘗試用人格化的語言來跟山中的“朋友”打打招呼。例如：

你好，高高的石頭！你臥在那里，是邀我在你身上睡覺休息嗎？

你好，可愛的野兔！你跑這么快，是要和我賽跑嗎？

你好，可愛的小蜜蜂，你整日在花叢中飛來飛去，是在釀造甜蜜的生活嗎？

喂，調皮的小松鼠，你老在樹枝上躥來躥去的，是想跟我捉迷藏嗎？

通過這樣的訓練，我們既能獲得閱讀的獨特感受，更能使表達能力得到提升。

七、提煉話題，鞏固積累

透徹理解《木蘭詩》，可以發現這個素材適用于“孝順”“感動”“親情”“勇敢”“選擇”“責任”“時代”“磨難”等話題。熟讀《傷仲永》，可以發現這一素材能佐證“成功的秘訣”“享受過程”“面對與自強”“成長”“才智”“行動”“發展”等主題。

語文課本是一座素材金礦，絕大部分課文，內容豐富，文質兼美，如果我們能深刻理解并準確把握課文的精髓，課本素材就能成為作文的源頭活水，為寫作平添一抹亮色。

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我多么希望有一個詩意世界

□馮冬婷

詩意的世界里，詩意飛揚，我多么希望有一個詩意飛揚的世界。在詩意的世界里，一朵花有著它的詩句，是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的無私奉獻，是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的傲骨，是“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的姹紫嫣紅。

在詩意的世界里，一汪大海有著它的詩句，是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯志凌云，是“海納百川”的寬宏之至，是“百川東到海”的執著。

在詩意的世界里，一座山有著它的詩句，是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的堅定信念，是“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的雄心壯志，是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情逸致。

在詩意的世界里，古今文人志士也有著他們的詩句，李清照獨自撐一葉小舟在藕花深處漫游，“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。蘇軾站在大江邊上大呼“大江東去”，他的愁、他的苦也隨著江水流走，于是他有了“親煮東坡肉”的清閑，于是他高歌“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。陶淵明不愿為“五斗米折腰”，于是他有了“問君何能爾，心遠地自偏”的悠閑。在詩意世界里漫步的李太白“舉杯邀明月，對影成三人”，他還在詩意的世界里吟唱“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”。

風吹落的花瓣如同破碎的童年，掘荒的古詩所詮釋的靈魂的落差，躲在夢與記憶的深處聽花與黑夜的吟唱。在詩意的世界里，我的眼前才會有鳥翔魚游的天水一色；在詩意的世界里，我的人生才會有積翠如云的空蒙山色。我多么希望有一個詩意的世界。

點評：對古詩文涉獵不足，對古詩文名句積淀不夠，對古代知名的文人墨客知之不多，對語言和材料駕馭能力不強，是無法在考場上極短的時間里寫出如此佳作的。文中名言佳句的精彩點化，排比句、排比段的大量運用，使本文語言詩意芬芳，使文意酣暢淋漓，讀來給人以一氣呵成之感。文章不僅讓人窺到了作者深厚的語言功力，而且讓人感受到作者對傳統文化的固守與熱愛。要是行文中作者能觀照到所選材料的時空關系及其內在的邏輯關系就更好了，如倒數第2自然段中的材料應按“古今”順序組織。文章稍顯空泛，如果作者能寫出自己的體悟與心得，文章則會顯得更加飽滿與充實，便不會有堆砌古詩文名句之嫌了。

經驗介紹：要使課本成為寫作的素材金礦，在平時就要緊扣課文，挖掘素材。無論時代背景、作者介紹、文本解讀，還是單元小結、課后注釋、課文鏈接，都是可供挖掘的素材富礦。我們要勤于思考，作好旁批，看看素材適合哪些話題；還可以加上自己的讀后感、自己的評點。對課文中的名言、典故要用新時代的眼光去審視，略加改造，稍加整理；或通過豐富的想象，對其進行細致描寫，再現典型人物當時的情景，或創設新的環境，展示人物性格。總之，只有厚積才能薄發。

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請你自擬題目寫一篇作文，描摹現實世界或想象世界中的一種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間。

思路點撥：大自然，美麗而又安詳，它承載著我們的生命和情感，是人類物質和精神永恒的家園。雄奇的山峰，廣袤的原野，奔騰的溪流，深沉的海洋，使我們悠然陶醉；日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪， 使我們陶然欣賞；朝暉夕陰，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，使我們遐思飛揚。在陶醉和遐思中，我們會情不自禁地生發贊嘆和感悟。

面對大自然，要想使所思所感順暢地流瀉于筆端，首先要去觀察和感知，讓大自然的勃勃生機與自己的心靈碰撞出思想的火花，正所謂觸景生情，筆下生花。

對大自然的“悟”，要有一定的深度，要有獨特的體味，作文立意才能獨到新穎。

“感悟大自然”的話題要以描寫為主，在寫景的基礎上，因景生情，一展文章的感染力。

那么，怎樣才能寫好景物呢？要抓住自己感受深切的景物特征來寫。可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等方面，展開豐富的聯想和想象，細致入微地進行描寫。想寫活“大自然”，就要用形象生動的語言把它描述出來，可恰當運用多種修辭手法，使讀者受到感染，產生身臨其境之感。