回顧挖掘課本素材之縱深挖掘,多向聯(lián)系

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蹦壳?，語文教材的入選文章總體上都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。這就為在閱讀中進行作文教學、運用范文向學生提供寫作素材、幫助學生積累寫作資料提供了極為有利的條件。因此，對于寫作時苦于沒有素材可用的同學來說，不妨抽空把課本重新翻一翻，將課本中的閱讀材料與自己的作文訓練結合起來，巧用、化用課本材料充實自己的文章，同時再聯(lián)系作者的生平事跡，就一定可以使自己的作文取得成功。

一、引用或仿寫課本中的語句，扮靚文章語言

“言之無文，行而不遠?！敝挥袦蚀_、生動、形象的語言才能感染讀者。這就需要我們在閱讀課文時把遇到的每一個好詞、每一個寓意深刻的成語、每一個優(yōu)美的句子、每一個精彩的片段摘抄下來，如果是屬于自己的書報，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上，日積月累，便成了一座很好的“素材庫”。它將為我們提供用之不竭的素材。如：“理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。”摘自《理想》（流沙河）；“當事情結束的時候，你要能問心無愧地說：‘我已經(jīng)盡我所能了?！闭浴段业男拍睢罚ì旣悺ぞ永铮?。

借鑒實例：

人的一生都有希望達到的目標和向往的奮斗前景，這就是理想。理想是羅盤，給船舶導引方向。理想是船舶，載著你出海遠行。相反，沒有理想，你就像一只航行在海上卻迷失了方向的船，找不到停泊的港口，不知如何是好。理想是要靠汗水去澆灌的，是要靠拼搏去實現(xiàn)的，也許到了生命的終了還沒實現(xiàn)，但你要能問心無愧地說：“我已經(jīng)盡我所能了?！保▽懤硐氲钠危?/p>

二、引用或化用課文中的詩句

在寫作文時我們可以引用或化用課文中的詩句，這樣可以使自己的文章文采飛揚。但必須注意，運用課文中的詩句時，我們不能為了運用而運用，務必根據(jù)文章主題進行有效的引用或化用，否則便是無效的表達。

借鑒實例：

我沒有感覺到古人言秋詩文的意境中常有的悲涼、蕭索、凄清，相反，卻有一種特殊的感覺充斥心中。你看：那清冷的風并沒有充滿敵意，它給我們帶來的是耀眼的紅葉，“霜葉紅于二月花”讓游人為之亢奮；小草也沒有放棄生命，現(xiàn)在的枯黃是在積蓄力量，為了來年春天再次綠滿大地，“化作春泥更護花”讓大家為之感動；寂靜的大地并沒有真正沉寂，高空中大雁南飛的歌聲讓人產(chǎn)生詩情，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”讓人遐想無限。（寫秋的片段）

三、聯(lián)系與課文材料相類似的生活事例

由《走一步，再走一步》中父親教育孩子的方法可以聯(lián)想到“孩子學走路”“雛鷹學飛”等；由《行道樹》中的“奉獻”精神可以聯(lián)想到“講臺上的教師”“搶險中的軍人”“夜幕下的清潔工”等。把這些故事進行擴寫，以此來體現(xiàn)主題。

借鑒實例：

蹣跚學飛的雛鷹，顫抖地聳著雙肩，接著小心翼翼地試著扇動翅膀，雙腳離巢了，又落了下來，再一次離巢，又一次落下，總是不敢遠離巢穴。鷹媽媽覺得是時候讓孩子獨立了，巢里面只能養(yǎng)出雞來，只有天空才是雄鷹的家。鷹媽媽猛地把鷹巢打翻，雛鷹突然從巢里掉了出來，向懸崖下面墜落。雛鷹止不住內(nèi)心的恐懼，一邊墜落一邊拼命掙扎，拼命地撲騰翅膀。漸漸地，雛鷹竟然止住了下降的趨勢，歪歪斜斜地飛了起來，而且越飛越高。

雛鷹終于成了真正的雄鷹?。▽憪鄣钠危?/p>

四、聯(lián)系作者的生平事跡及其人生信念

學一篇課文，我們不只要學習作者的這一篇作品，還要了解作者的人生經(jīng)歷、人生故事、人生信念，這樣才能更加深入地理解課文，同時也增加自己的寫作素材。如學過《春》后，我們要知道“朱自清不領美國救濟糧，以‘不食嗟來之食’的方式捍衛(wèi)‘民族尊嚴’”的故事，這體現(xiàn)了朱自清的民族氣節(jié)和人生信念；學過《風箏》后，我們要知道魯迅先生“棄醫(yī)從文”，在腥風血雨的年代以筆為槍，與帝國主義、封建主義和國民黨政府及其御用文人進行針鋒相對的斗爭的背景。

借鑒實例：

運用“魯迅棄醫(yī)從文”的素材寫一話題：“轉折，并不意味著要放棄信念”。

風雨如晦的年代，“信念”兩個字激勵著許多年輕人去拼搏；“救國”兩個字點燃了許多年輕人的人生燈塔。一個少年，沸騰的熱血里奔涌著激情，不屈的骨子里支撐著尊嚴。他從中國只身赴日，只為學醫(yī)以挽救國人的生命。然而，當他的尊嚴受辱，他猛然驚醒：一個人可以沒有強健的體魄，可以丟掉寶貴的生命，但是，絕對不可以沒有高貴的思想！棄醫(yī)從文的轉折并不代表他放棄了救國的道路，相反，當“魯迅”這個名字響徹中國，那個信念才得以成真，而那曾經(jīng)年少的男孩，也使自己矗立成一座豐碑，使自己成為中國近代史上一個永恒的坐標。

五、聯(lián)系課文技法

如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》，它們的共同之處是觀察景物細致，抓住景物的特點進行描寫，巧用修辭，把作者的情感融入字里行間。

借鑒實例：

溫柔的春風暖暖地吹來，輕叩迎春花的閨門。迎春花害羞地露了一下頭，嬌滴滴地含笑未答。然而，只一天工夫，迎春花性情大變，它叫醒小姐妹們披著金黃的外衣齊刷刷地立于枝頭，小巧玲瓏，隨風輕擺，向人致意，播報著春的訊息。

春是個急性子，趕得我們也不得不脫下厚厚的冬裝，換上五顏六色的春服，輕快地行走于春天的校園。行走的學生如花一般活力四射，張揚著青春的魅力。春光下的少年，意氣風發(fā)，帶來了新一年里新的希望。

春，乘風而來。在春風中沐浴的我們要展開雙翼，迎著春風在廣闊的天地里翱翔。（寫春的片段）

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秋

□王會茹

習習的涼風帶來陣陣的寒意，我心頭一顫：已經(jīng)是深秋了。環(huán)顧四周，我默默地品味著秋的味道……它來得如此輕，如此靜，如此悲涼。

秋風瑟瑟，風妹妹悄悄地從遠處走來，涼涼的，陰陰的。她不愿孤單，便帶上一股神秘的幽香與清新鉆進了人們的鼻孔，挑逗著人們。此時，空中的五星紅旗與風跳著“交際舞”，樹枝也情不自禁地為它譜出一段“交響樂”。路上的人們裹緊衣服，急匆匆地走著。這荒涼的秋，頑皮的秋。

葉子和花兒們都縮回了頭，一改以往雄赳赳氣昂昂的樣子，在風中顯得軟弱無力，若垂危的老人。我加快了腳步，急切地尋找自己所想見到的東西。對，是它——盎然立于風中的松柏和那迎著風的冬青。它們?nèi)砩l(fā)著生的魅力、綠的活力，吸引著我的眼球，這與蕭條的禿枝形成了強烈的反差！這成熟的秋，蓬勃的秋。

碩果伶仃。有的樹上現(xiàn)在還掛著果子，孤單的果子，也許它的兄弟姐妹早已埋入地下，成為“母親”的養(yǎng)料。望著樹上它倔犟的身影，我不由得生出一種擔心——當風稍大一些時，它將同樣走上它兄弟姐妹們走過的路——墜落地上，結束生命。

瞬間，我又釋然了。因為我想起“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句。是啊，它終究是要“葉落歸根”的呀！它將在冬天化作滋養(yǎng)“母親”的養(yǎng)分，重新回到“母親”的懷抱。這奉獻的秋啊！

面對成熟的秋，我不再寂寞，反而有一些歡喜。秋考驗著世間萬物，也成為激勵我劈波斬浪、勇往直前的動力。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

點評：作者由習習的涼風帶來陣陣的寒意，引出秋的到來，既而寫秋風、秋葉、秋實。最后從奉獻的秋中得到感悟：秋考驗著世間萬物，也成為激勵“我”劈波斬浪、勇往直前的動力。再用一句詩“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”來表達“我”對秋的情感。文章言詞優(yōu)美，主題積極向上，既寫出了秋的特點，又給人以積極進取的力量。本文的寫作特點：觀察細致，巧用擬人、比喻、排比、引用的修辭手法，作者把自己的情感融入字里行間，并賦予秋一定的含意。

經(jīng)驗介紹：“喜歡看書的學生不一定作文好，作文好的學生肯定愛看書”，這兩種情況的區(qū)別取決于：抱著怎樣的心態(tài)去看書，是否有目的性，是否有思維活動的參與。消遣性的閱讀只會如有些學生所說的“好像有點印象，但要用的時候又說不出具體的東西來”。所以，我們需要積累素材（包括文字和非文字的），而且是有目的、有思考、有系統(tǒng)的內(nèi)化式的積累。

建立教材“分類資料庫”。例如：

1.新詞美詞薈萃、精彩句段摘錄、精彩句段賞讀；

2.課文中的人物形象及其性格特點、人生際遇；

3.作者的生平事跡、精神世界、相關作品；

4.與課本材料相類似材料及其反映的主題。

寫作時，我們首先要根據(jù)作文題目的中心話題調出“分類資料庫”中可以運用的材料；其次，根據(jù)自己所選擇的文體來組合這些材料；再次，還可以根據(jù)教材中的資料引出自己日常生活中所碰到的與之相似的材料并對其進行適當?shù)募庸?，然后將其運用到作文之中，從而很快完成一篇佳作。

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閱讀下面的材料，按要求作文。

一次，我在一位朋友家小坐，發(fā)現(xiàn)她給父母打電話的時候撥了兩遍號碼。第一遍撥過之后，鈴響三聲就掛斷，再撥第二遍，然后通話。

“第一遍占線嗎？”我隨意地問。

“沒有?！?/p>

“是沒想好說什么？”

“也不是。”

“那干嗎撥兩遍號碼？”

她笑了笑，說：“你不知道，我爸爸媽媽都是接電話非常急的人，只要聽見鈴響，就會跑著去接。有一次，媽媽為接電話還讓桌腿把小腳趾絆了一下，腫了很長時間。從那時起，我就和爸爸媽媽約定，接電話不準跑。我先撥一遍，給他們預備的時間?！?/p>

要求：根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的記敘文。

思路點撥：生活中的感動往往存在于我們目睹或經(jīng)歷了的某些微乎其微的小事之中，也許是一句簡簡單單的問候，也許是一個充滿愛意的眼神，也許是一次下意識的攙扶……而那份真實的情感，那份貼心的關懷，那份溫暖的親情，那份發(fā)自內(nèi)心的孝敬，卻是一種寶貴的情感輸入，使人倍感溫馨與溫暖。

材料中的那位朋友在與父母的一個簡單的約定中，注入了作為女兒的一份愛心、孝心。我們可以從這里切入，去展示我們民族文化中最富有人性魅力的元素，謳歌人世間最美好的親情。