淺談生動課堂構(gòu)建策略

“生動課堂”以學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生興趣為起點(diǎn)，它倡導(dǎo)課堂中活動的開展，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮潛能，凸顯個(gè)性，自我得到發(fā)展；它重視對話與合作，使問題得以協(xié)調(diào)溝通，發(fā)揮集體的力量；它關(guān)注課堂的生成，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅。如何構(gòu)建生動的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、營造民主的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍是構(gòu)建“生動課堂”的前提。這就要求我們課堂中倡導(dǎo)“對話式”的師生關(guān)系、“伙伴式”的生生關(guān)系。首先，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，師生之間互相尊重與理解，使課堂成為平等對話的場所；其次，我們應(yīng)讓學(xué)生在課堂中建立平等互助的“伙伴關(guān)系”，讓學(xué)生在互助中學(xué)有所得，在互助中感受快樂，在互助中發(fā)現(xiàn)自我。教師的情緒對課堂的成敗起著關(guān)鍵的作用，因此走進(jìn)教室我們應(yīng)把微笑帶進(jìn)教室，讓微笑感染每一個(gè)學(xué)生，帶給他們好心情。課堂上學(xué)生多懼怕老師，對老師存有膽怯的心理，不敢大膽發(fā)言，更不敢暢所欲言，因此，教師應(yīng)把話說得親切些、和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近你。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，作為教師，你也不應(yīng)該當(dāng)著這么多學(xué)生的面指責(zé)他，相反你應(yīng)投去鼓勵(lì)的目光。營造民主的課堂氛圍，最忌諱教師把壞心情帶進(jìn)教室，對學(xué)生動輒發(fā)脾氣，一人犯錯(cuò)全班受罰。教師本想樹立自己的威信，殊不知更令學(xué)生討厭，更談不上什么趣味了。

二、讓教學(xué)內(nèi)容生活化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的舞臺擴(kuò)大到學(xué)生的整個(gè)生活世界。而傳統(tǒng)的語文教育脫離生活：閱讀，不重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)領(lǐng)會文章的妙要；寫作，不重視引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活源泉，只在寫法上做文章，其結(jié)果必然與生活脫節(jié)，從而喪失語文應(yīng)有的工具性。我聽過這樣一節(jié)課，教學(xué)的是《菜園里》，課前老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心白，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長的豆角。上課了，教師說：大家看，我們已經(jīng)來到了“菜園里”，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識它們嗎?學(xué)生答：想(興奮、齊聲)。教師說：那好，待會兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字記錯(cuò)了。讀完了把小卡片拿到手上，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回到座位。(同學(xué)們紛紛到教室四周看一看、摸一摸這些蔬菜，又讀了讀身邊的卡片)師：下面老師要看看你們是不是真的記住了這些蔬菜名稱(師拿起蔬菜，學(xué)生趕快舉起了卡片，認(rèn)得又快又響亮)。教師說：你們剛才認(rèn)識了那么多蔬菜，誰愿意說說它們?說說你看到的，摸到的、感受到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)!(生1：我剛才摸到黃瓜身上有刺。生2：我知道南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。生3：西紅柿紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香。)這堂課中，老師將教學(xué)明顯地分為認(rèn)識生活與探究生活兩個(gè)層次，將教學(xué)情景生活化。課文中的生字不再是一個(gè)個(gè)陌生的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)急于認(rèn)識的朋友，學(xué)生認(rèn)識了，歡快的氣氛彌漫了整個(gè)教室。學(xué)生們通過看一看、摸一摸、聞一聞，對這些蔬菜有了新的了解，學(xué)生在“動”中，在“樂”中獲得了知識，又通過進(jìn)一步的認(rèn)識，明確了更多的生活事例。

三、讓教學(xué)形式多樣化

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

低年級兒童無意注意、無意識記憶還占很大的優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動直接受興趣支配，因此作為教師，我們更要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。在口語交際中，我們可以借助多媒體形聲結(jié)合，聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞“口語交際”內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動說、積極說，使他們在情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，生動有趣，從而提高訓(xùn)練的有效性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，在語文教學(xué)中，構(gòu)建生動有趣的課堂，把語文課堂由單純傳授知識變?yōu)闈M足學(xué)生求知的渴望，從而使學(xué)生擁有知識，技能，擁有高尚的情感，擁有正確的價(jià)值觀，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。