走向常態和有效

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是綜合實踐活動課程的重要內容，是新課程改革中的亮點課程。

無錫市鳳翔實驗學校能夠充分挖掘素質教育理念，根據傳統優勢和自身條件的定位，重點打造以綜合實踐活動為亮點的特色工程。學校明確了校領導分管引領研究性學習課程的制度，彰顯了教育教學優質均衡和特色發展并重的辦學思路；抓住了2008年三校合并的發展機遇，在新校建設中規劃了研究性學習專用活動教室等硬件設備，為課程的發展提供了一流的硬件基礎；培養了專兼職相結合的研究性學習師資力量；多渠道開發了研究性學習多樣性的課程資源，使研究性學習課程從內容到形式都走向常態化的有效實施。

一、學校領導引領發展

無錫市鳳翔實驗學校許昌良校長親自分管綜合實踐活動，主抓學校特色發展，指導研究性學習課程教研活動，協調學校各部門參與發掘學校獨特文化資源、策劃制訂課程實施方案，引領研究性學習課程步入了一個嶄新的發展階段。

（一）課程理念。研究性學習強調培養學生的探究興趣和探究精神，培養學生自主合作探究的學習習慣與學習方式，創設開放的學習環境，提供多渠道獲取知識的途徑，體現知識的綜合運用。

（二）課程目標。學校的課程目標是：通過研究性學習課程的實施，使學生能夠獲得親身參與探究活動的體驗，提高發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，從而養成科學態度與科學道德，增強公民意識與社會責任心。

（三）課程發展。學校的研究性學習課程發展主要經歷了三個階段，從學校對學生成果管理和評價的變遷，可以看出學科從誕生走向成熟的軌跡。

1．課程誕生。無錫地區初中的研究性學習課程，是隨著2002年秋學期“綜合實踐活動”作為初中必修課程普及實施而誕生的。課程開設之初，學校缺乏可借鑒的模式和方法，只能根據參考教材進行嘗試和探索，以學生每人提交的研究作業作為評價的唯一標準。

2．中考考查。隨著省市級培訓的推進，學校對課程要求的認識逐漸明朗。從2005年起，為了進一步推進初中研究性學習的實施，無錫市中考制度改革方案規定把研究性學習納入初中畢業生學業考查項目，成為研究性學習課程走向規范管理的一個轉折點。過程評價、多元評價、合作學習等要求得到重視。

3．規范管理。2008年起，鳳翔實驗學校研究性學習課程的教科研工作取得進一步發展。除了用課題研究檔案袋管理學生的研究成果，還采用了“初中研究性學習過程記錄手冊”記錄學生的研究過程，規范教師的過程指導，呈現過程評價、多元評價，重視合作學習、過程體驗，形成了一定數量的主題案例，體現了鮮明的課程特色。

二、建設豐富課程資源

研究性學習課程主要由學校具體開發和落實，綜合實踐活動“由國家設置、地方指導、學校根據實際開發與實施”的特點更多的體現在研究性學習課程上。研究性學習課程實施的類型主要可以分為課題研究類和項目設計類，且研究性學習課程不設指定的專用教材。因此學校需要自主開發研究性學習的課程資源，這是研究性學習課程最鮮明的特色之一。

1.建設一流硬件基礎。學校抓住2008年三校合并的發展機遇，在新校建設中規劃了綜合實踐活動的硬件設備，配備了研究性學習專用活動室3個、活動準備室4個、作品展覽室1個；購置了研究性學習檔案柜22個、作品展覽柜10個，為課程的發展提供了一流的硬件基礎。

2.開發課程教學資源。研究性學習課程教育教學內容的基本特點是開放性和探究性。研究性學習的內容，既可以由學生自行確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于學校生活，也可以產生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。對于同一個問題或主題，不同小組的學生可以根據自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的課題研究角度和范圍。學校學科教研組通過學習、實踐、借鑒和積累，開發了《盲道調查》、《我們的新學校》、《無錫傳統文化》、《我身邊的植物》等一批優秀的課題研究方案，使用了區域性的“初中研究性學習過程記錄手冊”和學生課題研究檔案袋，參與了江蘇省《綜合實踐活動》和《研究性學習》教材的編寫工作。

3.培養骨干師資力量。學校培養了專兼職相結合的師資力量。吳洪明老師2002年起擔任學校研究性學習學科組長至今，現為中國青少年科技輔導員協會會員、江蘇省青少年科技教育協會會員、江蘇省中小學綜合實踐活動學科中心組初中組副組長、無錫市北塘區學科帶頭人、無錫市研究性學習學科中心教研組成員、北塘區研究性學習學科兼職教研員。黃燕老師自2005年以來積極開展初中各年級研究性學習的探索和實踐，現為學校研究性學習骨干教師，無錫市教研中心綜合實踐活動學科課題組成員，無錫市綜合實踐活動學科青年教師基本功競賽一等獎第一名獲得者。

三、推進課程常態開設

從新課改以來一些學校的實踐操作來看，摸著石頭過河的探索狀態，往往讓研究性學習課程得不到很好的落實，主要表現在疏于組織建設、師資薄弱、課時得不到保障等，更加別說建立規范的學生記錄、完善有效的管理機制等課程的常態建設。學校針對研究性學習課程的特點，迎難而上，積極參與省市級的學科培訓，探索課程管理實施模式，加強學科教科研活動，有效地保障了課程的建設和發展，使研究性學習課程從內容到形式都走向了常態化的有效實施。

（一）建立常態化的學校管理機制

1．教學課時保障。學校教務處制訂具體的課程實施學期教學進度計劃表、學科組活動計劃表，保障研究性學習課程每周有固定的課時（一般每周1課時）開展教學活動，要求任課教師積極開展相關的教研組、備課組活動。

2．教育科研活動。校長室支持研究性學習課程學科組開展教師的知識技能培訓和學習工作，鼓勵學科組開展學科課題研究、論文案例撰寫等工作，指導學科組在教學實踐中開展科研活動、在課題研究中深化教學活動。

研究性學習學科在常態化的學校管理機制中“以教促研，以研導教”，形成了教研“相輔相成、相得益彰”的良性循環。

（二）指導學生開展有效的研究活動

根據對《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》的學習和把握，我們創造性地把研究性學習課題研究活動流程歸納為“三個階段——八個環節”，如上圖所示。

“三個階段——八個環節”結構的確立，為學校研究性學習課程教學活動的有效開展提供了良好的指導作用。一些活動指導摘要展示如下。

1．研究課題的生成。課題生成思路一般為：關注對象——發現問題——確立課題。教師指導學生根據主題生成課題名稱；課題名稱具有一定的規范化、書面化、科學性要求；課題范圍大小應合適。例如：學校七年級《我們的新學校》這個主題，生成課題的步驟為：到校園各處進行觀察——發現問題或關注某些事物——把相關內容寫在筆記本上——全班師生交流——分解歸納確定課題內容方向，組織、提煉形成若干課題名稱。

參考研究課題：

（1）學校的概況和發展研究。

（2）校園文化調查研究。

（3）學校的布局調查。

（4）學校機構（部門）設置調查。

（5）××班級行為習慣/學習風氣調查及思考。

（6）學校植物種類調查。

（7）學校綠地面積調查及綠化改進設計。

（8）學校節能減排設計應用的學問。

（9）學校周邊交通狀況調查。

（10）學校周邊環境調查。

2．研究小組的建立。每人準備一本筆記本，用以記錄相關研究過程信息。分組原則：男女比例合適，能力強弱搭配。每組4~8人，選組長、副組長各一名，擬2份名單，1份交老師，1份小組自留。填寫《初中研究性學習過程記錄手冊》：“課題組成員、課題組組長”等信息。

3．課題研究方案的制訂。實施課題研究前應該有一個總體規劃和設想，這就要求我們制訂課題研究計劃或者撰寫開題報告。

開題報告的內容一般包括以下幾項內容：

①課題研究的意義；

②課題研究的目標；

③課題研究的內容；

④課題研究的方法；

⑤課題研究的計劃；

⑥課題需要的資源；

⑦課題組成員的分工；

⑧課題預期的成果；

⑨指導教師的建議和鑒定。

對于以上9項內容，一般把課題研究的意義、課題研究的目標、課題研究的方法、課題研究的計劃等4項內容作為基本部分，其他項目內容可以根據需要增減。在小組筆記本上，討論形成開題報告材料。

4．建立“課題研究檔案袋”。課題研究的過程中會產生許多成果材料，例如開題報告（課題研究計劃）、課題組活動情況記錄表、調查表、評價表、研究報告、總結等。在研究活動的過程中，要注意搜集整理有關資料，為課題研究的結論提供完整的依據，因此每一課題組應該建立一個“課題檔案袋”來存放各種材料。填寫“檔案袋封面”（參考格式如下）：

5．研究報告的撰寫。研究報告的撰寫有規定的格式，正規的寫作格式有9個部分，對于初中生來說一般具備標題、署名、緒論、本論、結論等5個部分即可。初中的研究性學習課程和高中的研究性學習課程有所不同，學生的年齡層次、認知能力等方面存在一定的差異，條條框框的限制少一些，自由創新的思維空間就可以多一些。研究報告內容分布示意圖如上。

四、取得成績和今后展望

學校在研究性學習課程的常態推進和有效實施過程中不斷積累經驗、開拓創新，現在已經取得了一定的成績，獲得了一定的榮譽，同時我們也以可持續發展的眼光審視自身的不足，展望美好的未來。

（一）取得的成績

1．學校研究全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《綜合實踐活動及其師資建設》獲得“實驗學校”、“先進實驗學校”、“全國優秀實驗學校”等稱號。

2．學校被江蘇省教科院科學教育研究所等單位評為江蘇省“十一五”教育規劃科學教育研究課題“實驗單位”。

3．學校的綜合實踐活動專題網站在無錫市綜合實踐活動課程資源建設評比中獲得一等獎。

4．學校研究中國教師教育學會“十一五”科學教育《綜合實踐活動與師生發展》專項課題之重點課題《綜合實踐活動課程的有效實施與常態推進》獲得“先進實驗學校”稱號。

5．學校參與編寫省級教材《工藝制作》、《初中綜合實踐活動》、《高中綜合實踐活動》、《初中研究性學習活動材料與過程指導》、《研究性學習活動材料與過程指導初中教學指南》、《高中研究性學習》等6套，擔任《初中綜合實踐活動》分冊主編。

6．學校先后應邀赴江蘇省骨干教師培訓班、江南大學、徐州市中學綜合實踐活動研討會、無錫市洛社中學等做了研究性學習課程的相關講座。

7．學校培養研究性學習學科帶頭人和教學新秀各1名，青年教師多次參加省市綜合實踐活動基本功競賽獲得一等獎6人次。

8．有多篇論文、方案或案例在國家級、省市級刊物刊登或評價中獲獎如：《初中研究性學習課程學校管理及課堂教學的認識與實踐》、《落實“綜合實踐活動”的幾項措施》、《科學教育需要“動手做”》、《“人生兩個寶，雙手和大腦”》、《陽光的恩賜》等。

（二）學校今后的展望

1．深化學校基于“科學教育九年一貫制”的研究性學習課程。新校合并后，學校由原來的初中學校變成了九年一貫制的實驗學校，學校率先提出了基于“科學教育九年一貫制”的研究性學習課程，率先制訂了“初中向小學輻射”的發展目標。未來一段時間，學校將進一步推進落實九年一貫制的科學教育體系，利用初中經驗和優勢，帶動小學3至6年級研究性學習課程的課程發展，形成鳳翔教育“優質均衡與特色發展”齊飛共舞的生動局面。

2．建設學校項目《讓歷史告訴未來》和《神奇的物聯網技術》。學校雖然編制了《綜合實踐活動》校本教材，產生了《盲道調查》等優秀教育教學案例，但是仍然缺乏具有地區影響力的活動項目。今后，我們將依托學校持續發展的優勢，加大科研投入，致力于建設具有一定區域影響力的學校項目。

(吳洪明，無錫市鳳翔實驗學校，214045)