教育博客:做詩意的學問

吳根越角造就了吳江“人杰地靈”的文化根基，吳風越韻承載了吳江“科教興市”的宏偉藍圖。吳江，自古以來就是文人筆下的詩意棲息之地。北宋詩人陳堯佐曾經留下了這樣的詩句：扁舟系岸不忍去，秋風斜日鱸魚鄉。詩人戀戀不舍的“秋風斜陽”之地便是吳江。西晉文學家張翰也因為“莼鱸之思”，毅然辭官回到吳江。這座享有“魚米之鄉”、“絲綢之府”美譽的城市，之所以在古詩詞里留下那么多的典故，歸根結底因為其無處不在的“詩意”。生活因為“詩意”令人向往，而學問，也因為“詩意”才成為真學問。否則，學問成了學術，便會失去行動能力。在吳江，就有一所以“鱸鄉”命名的學校，幾年來，一直在默默地做著學問。網絡時代的到來，從根本上改變了教師的傳統教育方式，教育開始變得更加人性化，教師借助網絡，在教學之余有了更多反思的空間；學生借助網絡，在學習之余有了更多提升的空間。因此，博客開始走近教師，走近學生，也在教師的專業成長道路上起了推波助瀾的作用。教師們將幾年來使用教育博客的感受、認識寫了下來，再經過教師之間思維的不斷碰撞，便有了《博客·成長》這本書。

如果每一位教師的文字是一片花瓣，這本書便是春天里最引人的一簇花朵；如果每一篇文字是一個單音，這本書便是一首婉轉動人的樂曲。因為每篇文字，都是來自教師們的心聲。他們的語言或許并不華麗，但卻樸實、自然。翻開書里的每一頁，都像是走進了江南的春天，每個角度都能給人帶來全新的視角。從這些文字里，真實感受到了教師們自由地馳騁在博客的天地里，是教育博客的真正受益者。新的時代帶來了新的嘗試，在不斷努力的同時，也取得了新的成果。教育博客有效地促進了教師的專業成長，使個人的力量發揮到最大，也使智慧的火花碰撞出更多的可能。

作為一所市級“窗口”學校，鱸小早在“十五”期間就先后投資數百萬元建起了一個功能先進、設備齊全的校園網，為每位教師配備了液晶電腦，建有多個多媒體教室。這樣的硬件設備的創設為廣大教師的專業發展奠定了強有力的現代教育技術的支撐。學校要生存和發展，教師的專業成長是第一要素。現任校長顧桂榮認為，鱸小，這所江蘇省實驗小學辦學起點雖然較高，也有一定的社會辦學聲譽，但畢竟歷史短、青年教師居多，但是，年輕老師對新事物的接受能力強，具有開拓、創造意識，借助現代教育技術促進自己專業快速發展是一條捷徑。“同伴互助”、“專家引領”、“自我反思”是目前教師專業發展的最有效的手段，而教育博客正為這三條教師的專業發展路徑搭建了有效的平臺，于是，2006年，鱸小策劃了“教育博客促進教師專業發展的實踐研究”這一課題。課題開展以來，教師們陸續建立了校內博客，并將教學的點點滴滴上傳至網絡，進行資源共享。在共享中，碰撞出更多智慧的火花。

《博客·成長》的出版，對前面五年的課題研究進行了一個有體系的回顧，是一件很有價值的事情。在這里，你可以看到一線老師成長過程的點滴進步，他們有歡樂，更有探索的艱辛；在這里，你可以看到骨干教師的成長的印跡，他們對于教育的求索，對于教育科研的熱情，對于課題研究的執著，著實令人感動。這就是教育的“詩意”，教育需要這樣的情懷，一種對人對物的感激之情。教師們以這“詩意”為性情，踏踏實實地做教育，研究學問。對學生的關注，對教學的探索，體現在教育的每一個細節里，而博客，正是這樣一片廣闊的土地，承載了一顆顆孕育思想的種子的成長。《博客·成長》的出版，是這些種子結下的碩果。果實即使并不顆顆飽滿，味道卻是香甜可口的。這里印證了一個規律：只要堅守，必有收獲。

我衷心地祝愿《博客·成長》將成為鱸小人更加務實的研究教育教學規律的一個起點，鱸鄉實驗小學在新的教育機遇和挑戰面前，更將以“學術提升”和“文化引領”為學校核心管理理念，與時俱進，求真務實，努力開創鱸小教育更加燦爛、輝煌的明天！

（彭鋼，江蘇省教育科學規劃辦公室主任，研究員，210013）