教育博客:做詩意的學(xué)問

吳根越角造就了吳江“人杰地靈”的文化根基，吳風(fēng)越韻承載了吳江“科教興市”的宏偉藍(lán)圖。吳江，自古以來就是文人筆下的詩意棲息之地。北宋詩人陳堯佐曾經(jīng)留下了這樣的詩句：扁舟系岸不忍去，秋風(fēng)斜日鱸魚鄉(xiāng)。詩人戀戀不舍的“秋風(fēng)斜陽”之地便是吳江。西晉文學(xué)家張翰也因?yàn)椤拜击|之思”，毅然辭官回到吳江。這座享有“魚米之鄉(xiāng)”、“絲綢之府”美譽(yù)的城市，之所以在古詩詞里留下那么多的典故，歸根結(jié)底因?yàn)槠錈o處不在的“詩意”。生活因?yàn)椤霸娨狻绷钊讼蛲鴮W(xué)問，也因?yàn)椤霸娨狻辈懦蔀檎鎸W(xué)問。否則，學(xué)問成了學(xué)術(shù)，便會失去行動能力。在吳江，就有一所以“鱸鄉(xiāng)”命名的學(xué)校，幾年來，一直在默默地做著學(xué)問。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，從根本上改變了教師的傳統(tǒng)教育方式，教育開始變得更加人性化，教師借助網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)之余有了更多反思的空間；學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)之余有了更多提升的空間。因此，博客開始走近教師，走近學(xué)生，也在教師的專業(yè)成長道路上起了推波助瀾的作用。教師們將幾年來使用教育博客的感受、認(rèn)識寫了下來，再經(jīng)過教師之間思維的不斷碰撞，便有了《博客·成長》這本書。

如果每一位教師的文字是一片花瓣，這本書便是春天里最引人的一簇花朵；如果每一篇文字是一個單音，這本書便是一首婉轉(zhuǎn)動人的樂曲。因?yàn)槊科淖郑际莵碜越處焸兊男穆暋Ｋ麄兊恼Z言或許并不華麗，但卻樸實(shí)、自然。翻開書里的每一頁，都像是走進(jìn)了江南的春天，每個角度都能給人帶來全新的視角。從這些文字里，真實(shí)感受到了教師們自由地馳騁在博客的天地里，是教育博客的真正受益者。新的時代帶來了新的嘗試，在不斷努力的同時，也取得了新的成果。教育博客有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，使個人的力量發(fā)揮到最大，也使智慧的火花碰撞出更多的可能。

作為一所市級“窗口”學(xué)校，鱸小早在“十五”期間就先后投資數(shù)百萬元建起了一個功能先進(jìn)、設(shè)備齊全的校園網(wǎng)，為每位教師配備了液晶電腦，建有多個多媒體教室。這樣的硬件設(shè)備的創(chuàng)設(shè)為廣大教師的專業(yè)發(fā)展奠定了強(qiáng)有力的現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐。學(xué)校要生存和發(fā)展，教師的專業(yè)成長是第一要素。現(xiàn)任校長顧桂榮認(rèn)為，鱸小，這所江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)起點(diǎn)雖然較高，也有一定的社會辦學(xué)聲譽(yù)，但畢竟歷史短、青年教師居多，但是，年輕老師對新事物的接受能力強(qiáng)，具有開拓、創(chuàng)造意識，借助現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)自己專業(yè)快速發(fā)展是一條捷徑。“同伴互助”、“專家引領(lǐng)”、“自我反思”是目前教師專業(yè)發(fā)展的最有效的手段，而教育博客正為這三條教師的專業(yè)發(fā)展路徑搭建了有效的平臺，于是，2006年，鱸小策劃了“教育博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”這一課題。課題開展以來，教師們陸續(xù)建立了校內(nèi)博客，并將教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上傳至網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行資源共享。在共享中，碰撞出更多智慧的火花。

《博客·成長》的出版，對前面五年的課題研究進(jìn)行了一個有體系的回顧，是一件很有價值的事情。在這里，你可以看到一線老師成長過程的點(diǎn)滴進(jìn)步，他們有歡樂，更有探索的艱辛；在這里，你可以看到骨干教師的成長的印跡，他們對于教育的求索，對于教育科研的熱情，對于課題研究的執(zhí)著，著實(shí)令人感動。這就是教育的“詩意”，教育需要這樣的情懷，一種對人對物的感激之情。教師們以這“詩意”為性情，踏踏實(shí)實(shí)地做教育，研究學(xué)問。對學(xué)生的關(guān)注，對教學(xué)的探索，體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)里，而博客，正是這樣一片廣闊的土地，承載了一顆顆孕育思想的種子的成長。《博客·成長》的出版，是這些種子結(jié)下的碩果。果實(shí)即使并不顆顆飽滿，味道卻是香甜可口的。這里印證了一個規(guī)律：只要堅守，必有收獲。

我衷心地祝愿《博客·成長》將成為鱸小人更加務(wù)實(shí)的研究教育教學(xué)規(guī)律的一個起點(diǎn)，鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在新的教育機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，更將以“學(xué)術(shù)提升”和“文化引領(lǐng)”為學(xué)校核心管理理念，與時俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，努力開創(chuàng)鱸小教育更加燦爛、輝煌的明天！

（彭鋼，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任，研究員，210013）