讓校園成為孩子期待的地方

[人物小傳]

“據(jù)江海之會(huì)”的如東，縣城為掘港。唐朝大歷年間淮南黜陟使李承建捍海堰以擋潮水，但天降大雨，內(nèi)河水漲而不能泄，遂“掘港”以放水，故得名。

掘港，意味著百折不回的堅(jiān)韌，意味著納聚百川的豁達(dá)，意味著另辟蹊徑的創(chuàng)新，意味著一脈相承的納涵。2007年2月，地處縣城新老城區(qū)連接處的百年老校掘港小學(xué)，迎來(lái)了“掘港”校長(zhǎng)駱舒洪。

與大海結(jié)伴而行，駱校長(zhǎng)以他對(duì)教育的個(gè)性理解為學(xué)校的發(fā)展注入了源源不絕的脈息。“讓校園成為孩子期待的地方!”這是他的辦學(xué)追求，也是全校教師的共同愿景。初到學(xué)校，他發(fā)起了一場(chǎng)關(guān)于學(xué)校辦學(xué)思想的大討論，全校人人參與，個(gè)個(gè)進(jìn)言，提煉出“容和”精神與“兼容并蓄，和而不同”的文化主張，明確了“以人為本，學(xué)生至上，文化立校，全面發(fā)展”的辦學(xué)思想。老師們對(duì)學(xué)校文化理念的認(rèn)同，迅速轉(zhuǎn)化為個(gè)人提升的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)校發(fā)展的生產(chǎn)力。駱校長(zhǎng)以大海般的氣度實(shí)現(xiàn)了人心的凝聚。

與大海結(jié)伴而行，駱校長(zhǎng)將他宏闊的教育理想化為日常校園生活中的涓涓細(xì)流，年復(fù)一年，滴水穿石。寒來(lái)暑往，每天清晨，學(xué)校大門前一定會(huì)有他的身影，他迎候著進(jìn)校的每一位老師、孩子和家長(zhǎng)。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑，不僅傳遞著溫馨，更蘊(yùn)含著民主平等與尊重。他的辦公室裝有空調(diào)，但無(wú)論天氣多冷多熱，總是關(guān)著的。他說(shuō)：老師們的辦公室還沒(méi)全部裝上空調(diào)，不能搞特殊。自然質(zhì)樸的語(yǔ)言，更具有感召與打動(dòng)的力量。

與大海結(jié)伴而行，駱校長(zhǎng)希望孩子們的校園生活和心靈世界有著海一樣的寬闊與生動(dòng)。學(xué)校主干道香樟大道的“牽手”櫥窗里，從香港到江蘇，從蘇北到甘肅會(huì)寧。一所所不同地區(qū)聯(lián)誼學(xué)校的圖片展示著學(xué)校師生“胸懷天下，兼容并蓄”的情懷。愛(ài)心廣場(chǎng)、臨墨園、感恩墻、升旗臺(tái)等一處處校園景觀，無(wú)不氤氳著深厚的文化氣息，也昭示著辦學(xué)的精致與創(chuàng)意。“走進(jìn)會(huì)寧·紅色之旅”夏令營(yíng)、“走進(jìn)南京-德育之旅”夏令營(yíng)、“走進(jìn)香港·現(xiàn)代之旅”夏令營(yíng)等系列夏令營(yíng)，贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)，學(xué)校還與香港培僑書(shū)院、大埔舊墟公立學(xué)校、甘肅省東關(guān)小學(xué)等學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)友人跨越千里，山海相依，牽手同行，傳遞著愛(ài)心，豐富著體驗(yàn)，收獲著成長(zhǎng)。

與大海結(jié)伴而行，駱校長(zhǎng)勇立教學(xué)改革的潮頭，帶領(lǐng)全校師生不斷地開(kāi)拓進(jìn)取。為了讓課堂成為孩子求知的樂(lè)園，他和學(xué)校一班人“立足課堂、學(xué)科突破、整體優(yōu)化”，把握“問(wèn)題…‘規(guī)律”“融和”三個(gè)關(guān)鍵，著力打造尋根課堂；圍繞校樹(shù)“香樟”組織開(kāi)展“香樟伴我共成長(zhǎng)”研究性學(xué)習(xí)，各班認(rèn)養(yǎng)班樹(shù)，進(jìn)行年度跟蹤觀察，賦予香樟以人的生命，讓香樟樹(shù)伴隨著孩子一起成長(zhǎng)；融國(guó)旗、校旗、班旗為一體的升旗龍虎榜，形成了人人參與班旗設(shè)計(jì)，人人為班旗爭(zhēng)光彩，人人以升班旗為榮的你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面；重在激發(fā)教師道德自覺(jué)的“校園觀察行動(dòng)”，學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)年度人物”事跡感言，教師形象設(shè)計(jì)等等一系列創(chuàng)新舉措，使掘港小學(xué)這所百年老校煥發(fā)出新的生命活力。中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播、《半月談》、人民網(wǎng)、江蘇電視臺(tái)、《新華日?qǐng)?bào)》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》等媒體紛紛報(bào)道了學(xué)校的創(chuàng)新舉措，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國(guó)青少年體育工作先進(jìn)集體、全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)紅旗大隊(duì)、全國(guó)青少年讀書(shū)育人特色學(xué)校、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)等等。

“掘港”校長(zhǎng)駱舒洪就是這樣傾心開(kāi)掘著讓孩子們健康成長(zhǎng)的幸福港灣。他與他的同事們正傳承并發(fā)展著這所百年老校的迷人事業(yè)。享受著“掘港”校園的創(chuàng)造與快樂(lè)!

[人物檔案]

駱舒洪，如東縣掘港小學(xué)校長(zhǎng)，黨支部書(shū)記，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省教育學(xué)會(huì)學(xué)校管理專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，江蘇省課程改革先進(jìn)個(gè)人，南通市“全心全意依靠教職工辦學(xué)的好校長(zhǎng)”。他倡導(dǎo)“容和”的教育思想并付諸實(shí)施，取得了較為顯著的辦學(xué)效益，在《中國(guó)教育報(bào)》《江蘇教育》《中小學(xué)校長(zhǎng)》《教學(xué)與管理》等省級(jí)以上刊物發(fā)表論文數(shù)十篇，多篇文章被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載。

“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包?我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。”當(dāng)我們輕輕哼起這首小時(shí)候曾百唱不厭的《上學(xué)歌》時(shí)，卻驀然發(fā)現(xiàn)這首看似簡(jiǎn)單的兒歌實(shí)際上描寫(xiě)了一種理想的教育狀態(tài)。就是孩子渴望上學(xué)。學(xué)校是他們滿心向往的地方。而這，正應(yīng)合了我校辦學(xué)的宗旨——學(xué)校里的一師一課、一事一物。都深受孩子們的喜歡。他們對(duì)上學(xué)充滿了期盼之情。校園成為每一個(gè)孩子期待的地方。

讓每一處景觀都留下孩子的成長(zhǎng)足跡

“讓我們進(jìn)去吧!”

“我們就打一會(huì)兒!”

一個(gè)周六的午后，安靜的校門口又來(lái)了幾個(gè)孩子，圍著傳達(dá)室的工作人員嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，原來(lái)他們想利用休息時(shí)間到學(xué)校打乒乓球。學(xué)校在乒乓文化區(qū)為孩子們所建的16張高低不一的乒乓球臺(tái)。成了孩子們特別向往的地方。

這樣一幕看似平常的情景。正是我們所希望看到的。學(xué)校里有著孩子們喜歡的主題景觀，就算是在雙休日，他們也渴望到學(xué)校里來(lái)，學(xué)校的一草一木。一磚一瓦都將會(huì)伴隨著孩子們的成長(zhǎng)。我們努力讓校園的主題景觀烙下孩子們生命中最美好的印記，讓每一處景觀都賦予孩子成長(zhǎng)的印記，當(dāng)他們離開(kāi)校園后，一年，兩年，十年，二十年，哪怕是數(shù)十年后再回到母校。仍然會(huì)因這些地方而勾起美好的回憶。在校園環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，我們大膽地將設(shè)計(jì)的權(quán)利交給了全體師生，讓大家一起來(lái)參與學(xué)校文化景觀的打造。雖然孩子們的設(shè)計(jì)大多尚顯稚拙，但圖文并茂，不乏奇思妙想和真知灼見(jiàn)。他們富有童心、天真爛漫的思維給校園環(huán)境建設(shè)注入了生機(jī)與活力。而這樣的參與活動(dòng)也可能如一股股新鮮的血液汩汩注入孩子們幼小的生命，留下久遠(yuǎn)的記憶與永難磨滅的精神烙印。

愛(ài)心廣場(chǎng)記錄著三千多名師生歡聚的幸福時(shí)刻。廣場(chǎng)東側(cè)，陶行知先生的“愛(ài)滿天下”四個(gè)大字在陽(yáng)光的照耀下熠熠生輝。我們正是秉承了先生的這一思想精髓，以“傳承民族文化。培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)”為辦學(xué)思路，將大愛(ài)旗幟高高飄揚(yáng)。“情系汶川，火炬伴我同行”模擬火炬?zhèn)鬟f、“三地六校共迎祖國(guó)六十華誕歌詠比賽”等一個(gè)個(gè)大型活動(dòng)在這里舉行，豐潤(rùn)了孩子們的童年；曹文軒、鄭淵潔、秦文君等一個(gè)個(gè)知名兒童文學(xué)作家也曾在這里與孩子們零距離接觸，為孩子們的生命成長(zhǎng)打下健康亮麗的底色。

香樟大道，傳承著中華民族的傳統(tǒng)文化。香樟大道既是一條愛(ài)滿天下的連心路、友誼路。也是一條傳統(tǒng)文化路。香樟樹(shù)下的“牽手”櫥窗里，從香港到甘肅會(huì)寧。一張張來(lái)自不同地區(qū)聯(lián)誼學(xué)校的圖片映示著學(xué)校師生“胸懷天下，兼容并蓄”的情懷。香樟作為我校的校樹(shù)，在各類的教育活動(dòng)中被賦予了人的生命和精神。我們開(kāi)展了“香樟伴我共成長(zhǎng)”的主題活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)領(lǐng)種一棵香樟作為“班樹(shù)”，學(xué)生每年對(duì)班樹(shù)進(jìn)行觀測(cè)。記錄下香樟生長(zhǎng)的各種數(shù)據(jù)，并在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)香樟的生長(zhǎng)狀況、植被功能甚至香樟的精神品質(zhì)展開(kāi)研究。真正讓每個(gè)孩子在活動(dòng)過(guò)程中和香樟一同成長(zhǎng)。香樟大道兩側(cè)雕刻著“容和”“誠(chéng)”“禮”等遒勁大字的一塊塊臥石。向每個(gè)孩子默默傳遞著博大精深的中華傳統(tǒng)美德，成為一條名副其實(shí)的傳統(tǒng)文化路。

臨墨園讓學(xué)生親知?jiǎng)邮郑瑢ひ捘刚Z(yǔ)之根，品味漢字之美。這里有漢字知識(shí)介紹，“我從哪里來(lái)”“我該怎么寫(xiě)”以簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的文字講述著漢字的由來(lái)和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；這里有傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》，篆刻于繞園而建的石階上，讓每一個(gè)孩子都能找到自己的姓氏。感受傳統(tǒng)文化的綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)：這里還有一張張石桌椅。孩子們于晨間午后在此讀書(shū)下棋：這里更有設(shè)計(jì)精巧的涂鴉臺(tái)。愛(ài)好書(shū)法的孩子可以在這里潑墨揮毫。展示自己對(duì)漢字的把握與理解。

升旗區(qū)成為孩子向往的地方。這里矗立著八根旗桿，在每周一的升旗儀式中，將會(huì)升起國(guó)旗、校旗和六面班旗。這六面美麗的班旗代表著六個(gè)最優(yōu)秀的班級(jí)。當(dāng)美麗的班旗伴著悠揚(yáng)的校歌冉冉升起時(shí)。升旗班級(jí)的孩子便格外興奮和自豪，而全校每一個(gè)孩子的心靈都會(huì)在這樣的活動(dòng)中受到洗禮和凈化，集體榮譽(yù)感得到提升。

讓每一節(jié)課都帶給孩子求知的快樂(lè)

一位老師帶領(lǐng)五年級(jí)孩子學(xué)習(xí)蕭紅的名篇《祖父的園子》。上課伊始，老師讓學(xué)生就預(yù)習(xí)中的所感所悟提出問(wèn)題。一個(gè)女孩子站起來(lái)連珠炮似地向老師提了好幾個(gè)問(wèn)題，有對(duì)不懂之處的提問(wèn)，還有對(duì)字詞篇章的質(zhì)疑。這些問(wèn)題立即引起了同學(xué)們的熱烈討論，教室里洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。再看這個(gè)同學(xué)的課本，她在預(yù)習(xí)課文時(shí)竟寫(xiě)下了11處質(zhì)疑的批注：“我覺(jué)得應(yīng)該是……”“難道是……”“我怎么覺(jué)得……”

這是一次隨堂聽(tīng)課中看到的情景。而這，正是我們著力構(gòu)建尋根課堂模式時(shí)所希望達(dá)到的理想狀態(tài)——課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是提高教育質(zhì)量的主陣地。尋根課堂突出以人為本。以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為基本特征。以遵循規(guī)律為內(nèi)在要求，以追求融和為價(jià)值取向。突出一個(gè)“尋”字，教學(xué)的目標(biāo)、組織、評(píng)價(jià)都以問(wèn)題為主線展開(kāi)。突出對(duì)“根”的把握。在尋根中追求融和。讓學(xué)生在快樂(lè)中完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

質(zhì)疑，讓學(xué)生“芝麻開(kāi)門”。問(wèn)題是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的基石。我們將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為尋根課堂的關(guān)鍵所在。我們要求學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。在面臨新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。并根據(jù)自身的知識(shí)和能力的積累以及生活體驗(yàn)，在老師的幫助和指導(dǎo)下去解決問(wèn)題。尋找問(wèn)題的答案。

在這一理念的支撐下。現(xiàn)在全體教師都能將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。尋根課堂的首要特征即課堂以問(wèn)題為主線，教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題解決為取向，教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題聚焦為核心。教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題展開(kāi)為紐帶。教學(xué)評(píng)價(jià)以問(wèn)題理答為標(biāo)準(zhǔn)。在多次的隨堂聽(tīng)課中。我們欣喜地看到。有很多孩子能在老師的指導(dǎo)下提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)質(zhì)疑的習(xí)慣。甚而對(duì)一貫被視為權(quán)威的教材質(zhì)疑問(wèn)難。逐漸形成了敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的強(qiáng)烈的探索精神。學(xué)習(xí)動(dòng)力得以不斷激發(fā)。自主探究性學(xué)習(xí)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。一些孩子就像找到了“芝麻開(kāi)門”的密碼一樣，在學(xué)習(xí)的殿堂中自如游走。

求索，讓學(xué)生“舉一反三”。規(guī)律是事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。課堂教學(xué)也有著自身嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的規(guī)律，它規(guī)約著我們的教學(xué)活動(dòng)。是制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。因此。我們將規(guī)律作為尋根課堂的根本。問(wèn)題是智慧之根，尋根即尋求智慧的增長(zhǎng)，學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)得以增長(zhǎng)，能力得以增強(qiáng)。智慧得以提升：規(guī)律是事物之根。遵循規(guī)律即抓住事物的根本，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握、運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)、做事，就是遵循生長(zhǎng)規(guī)律、生存與發(fā)展規(guī)律；融和是教育之根，融和是一種良好的狀態(tài)。是一種良好的人格特征。是和諧社會(huì)一種表征。教育的根本是育人，培養(yǎng)和諧的人、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)的人。我們追求課堂中的融和。實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)和諧的人。在課堂教學(xué)中，要嚴(yán)格按照教學(xué)的普遍規(guī)律。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的自身規(guī)律，從而達(dá)到課堂尋根的目的。我們強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，把“生本”作為尋根課堂必須遵循的基本規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)要一切為了學(xué)生。高度尊重學(xué)生。全面依靠學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)先試后學(xué)、先做后學(xué)、以學(xué)定教、不教而教。總之，順應(yīng)孩子的天性而育之是我們尋根課堂務(wù)必遵循的根本規(guī)律。

融和，讓學(xué)生“如魚(yú)得水”。要想在教學(xué)中遵循以生為本的教學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。就必須有良好的課堂氛圍作支撐。因此，我們把“融和”作為尋根課堂的重要標(biāo)志。致力于建設(shè)和諧民主、積極向上的課堂。

良好的師生關(guān)系。是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。“融和”意味著教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽而和諧的。我們要求每一個(gè)老師把“以人為本”作為良好師生關(guān)系的起點(diǎn)。以此打造“融和”的課堂氛圍，學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀便能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂氛圍中得到濡染而漸漸形成。

柳宗元說(shuō)：“能順木之天，以致其性焉爾。”我們的尋根課堂在問(wèn)題意識(shí)的指引下，順應(yīng)孩子的發(fā)展天性。營(yíng)造一種和諧民主的氛圍。課堂正日漸成為學(xué)生求知的樂(lè)園、精神的家園。

讓每一次活動(dòng)都成為孩子心中難忘的記憶

2009年暑假的一天。侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館門前的廣場(chǎng)上，一場(chǎng)“牢記歷史，振興中華”的簽名儀式正在舉行，參加“德育之旅”夏令營(yíng)的孩子們正莊重地簽下自己的名字。讓我們感到驚訝的是，不少孩子竟大著膽子去邀請(qǐng)游人參與。幾個(gè)平常不太愛(ài)說(shuō)話的孩子還用不怎么流利的英語(yǔ)熱情邀請(qǐng)了幾名“老外”來(lái)參加這一儀式。那一刻，沒(méi)有了年齡性別之分，沒(méi)有了國(guó)籍膚色之別。大家在孩子們純真童心的感召下走到了一起。那一刻，和平之花在孩子們的心里絢爛綻放。

這是我校南京“德育之旅”的一個(gè)片斷。那些天。適逢江蘇省文明辦推出我校“做一個(gè)有道德的人”圖片展覽，在南京圖書(shū)館舉辦的展期有半個(gè)月，營(yíng)員們?cè)趨⒓恿寺≈氐慕夷粌x式后。前往雨花臺(tái)烈士陵園重溫入隊(duì)誓詞：在中山陵孫中山先生墓前，孩子們滿懷深情地吟誦起《祖國(guó)，我們?yōu)槟愀璩贰麄冊(cè)陉?yáng)光下沐浴著德性的光輝，經(jīng)受了一次次靈魂的洗禮。而這只是學(xué)校眾多活動(dòng)的一個(gè)縮影。科技節(jié)中，去南通博物苑參加“科技之旅”：世博會(huì)時(shí)，趕赴上海參加“世博之旅”：2010年暑假，帶領(lǐng)學(xué)生去香港參加“文明之旅”……我們還從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了小百靈歌詠節(jié)、小博士讀書(shū)節(jié)、小龍人體育節(jié)、小使者英語(yǔ)節(jié)、小海螺藝術(shù)節(jié)、小巧手科技節(jié)等六大節(jié)日。這些節(jié)日。讓孩子們尋常的生命之旅激起了一波波絢麗的浪花。

學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，形成了以六大學(xué)生社團(tuán)為主體的日常活動(dòng)文化和以六大節(jié)日為載體的專題活動(dòng)文化，主題活動(dòng)深入童心。節(jié)日活動(dòng)凝聚童心。社團(tuán)活動(dòng)彰顯童心，孩子們?cè)诮M織、參與各種活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，鍛煉了能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性顯著增強(qiáng)，孩子們生活在期盼中，盼望著讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)……的早日到來(lái)。

雙語(yǔ)閃耀。孩子們盡情享受著一道道回味無(wú)窮的英語(yǔ)大餐。作為南通市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科基地，我校在開(kāi)展小使者英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)時(shí)別具一格，特別是每年一度的圣誕節(jié)。更是孩子們盡情享受的一道英語(yǔ)大餐。

每年圣誕節(jié)的前一天，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下制作圣誕卡片，搜集圣誕知識(shí)，學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)單詞和祝福語(yǔ)。而寄宿班的孩子除了和老師們裝扮的圣誕老人一起歡度平安夜。還要裝扮學(xué)校贈(zèng)送給他們的圣誕樹(shù)，第二天放在學(xué)校門口，和圣誕老人一道迎接同學(xué)們的到來(lái)。

圣誕節(jié)這一天的集體晨會(huì)，每一個(gè)孩子都參與了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)大課。大操場(chǎng)上，孩子們清一色的紅衣紅帽。六個(gè)英語(yǔ)老師則扮成圣誕老人。跟孩子們用英語(yǔ)互致問(wèn)候。共唱英語(yǔ)歌曲。再背上大布袋。到各個(gè)班級(jí)給所有的孩子送上圣誕禮物。而各個(gè)年級(jí)則根據(jù)事先的安排，或是誦讀英語(yǔ)兒歌。或是齊唱英文歌曲。或是齊跳集體舞。偌大的操場(chǎng)成了一片紅色的海洋。一片歡樂(lè)的海洋。每一個(gè)孩子都在這別出心裁的活動(dòng)中感受著成長(zhǎng)的快樂(lè)、收獲的幸福。

“快樂(lè)英語(yǔ)夏令營(yíng)”也為英語(yǔ)節(jié)錦上添花。全封閉英語(yǔ)環(huán)境，全天候外教會(huì)話，孩子們學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、參加英語(yǔ)朗讀比賽、了解英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，還和外教一起逛超市，去書(shū)店購(gòu)書(shū)，到海邊參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)話。不少孩子從一開(kāi)始的羞于開(kāi)口。到后來(lái)爭(zhēng)先恐后地跟外教對(duì)話，臉上寫(xiě)滿了自豪與自信。

牽手共進(jìn)。孩子們用心感受那一次次奉獻(xiàn)愛(ài)心的幸福體驗(yàn)。從2007年開(kāi)始，我們開(kāi)展的諸多牽手活動(dòng)，正成為孩子們奉獻(xiàn)愛(ài)心的幸福體驗(yàn)。我們先后與香港、深圳、甘肅、連云港等地多所學(xué)校建成聯(lián)誼學(xué)校。學(xué)校之間，小手牽小手，小手牽大手。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等載體，互贈(zèng)紀(jì)念品，互訴朋友情。建立了深厚的友誼。對(duì)孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

我們組織了“走進(jìn)會(huì)寧·紅色之旅”夏令營(yíng)活動(dòng)，帶著一群孩子遠(yuǎn)赴甘肅會(huì)寧，完成了一次友誼之旅、希望之旅、幸福之旅。四十多名孩子在老師的帶領(lǐng)下，遠(yuǎn)赴數(shù)千里之外的甘肅會(huì)寧，與牽手小伙伴相約會(huì)師塔下。暢敘友情。在為期一周的活動(dòng)中，兩地孩子同吃、同住、同學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诮涣髦屑由盍擞颜x，拓寬了視野。西部孩子的學(xué)習(xí)精神和吃苦耐勞的精神震撼了我校孩子的心靈，他們?cè)诨顒?dòng)中成熟了、成長(zhǎng)了，每個(gè)孩子的收獲都是沉甸甸的，他們的父母、老師都驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步了……《新華日?qǐng)?bào)》《半月談》等省級(jí)以上的媒體紛紛報(bào)道了這次年齡最小、路程最遠(yuǎn)、交流最深、效果很好的牽手交流活動(dòng)。2009年國(guó)慶節(jié)。我們還與甘肅省會(huì)寧縣、江蘇省灌南縣的牽手伙伴們一起，成功舉辦了三地六校孩子共慶祖國(guó)六十華誕——“手拉手。祖國(guó)更美麗”專題活動(dòng)。三地六校的孩子在我校同慶新中國(guó)六十華誕，共享快樂(lè)中秋。西部和蘇北的孩子們?cè)诮Y(jié)對(duì)伙伴的家里享受到另一個(gè)家的溫暖。山海相依，牽手同行。孩子們的友誼之花結(jié)出了豐碩的果實(shí)。中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、江蘇衛(wèi)視進(jìn)行了專題報(bào)道。

與火炬同行，孩子們激情展現(xiàn)那一份份純真熱烈的愛(ài)國(guó)情懷。每學(xué)期，我們將有計(jì)劃的主題活動(dòng)和隨機(jī)穿插的主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有序推進(jìn)。如暑期文明公約、讀書(shū)邀請(qǐng)賽，寒假期間進(jìn)行的春節(jié)民風(fēng)民俗的調(diào)查與作品展示。學(xué)期中進(jìn)行的“香樟伴我共成長(zhǎng)”系列主題活動(dòng)等。而汶川大地震后的“六一”節(jié)。我們組織了“情系汶川災(zāi)區(qū)，火炬伴我同行”大型模擬火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)。將慶祝“六一”、情系汶川和關(guān)注奧運(yùn)三者聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的教育。在社會(huì)上也產(chǎn)生了比較大的反響。

我們將如東僅有的兩名北京奧運(yùn)火炬手請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，為孩子們加油鼓勁。每個(gè)班級(jí)都代表了奧運(yùn)火炬在中國(guó)大陸傳遞的一個(gè)城市，而在前期的準(zhǔn)備活動(dòng)中。孩子們則要通過(guò)搜集資料等方法了解這一城市的地貌、經(jīng)濟(jì)、人文等概況，高年級(jí)的孩子甚而要在老師的帶領(lǐng)下去研究該城市的精神、氣質(zhì)等更深層次的內(nèi)容。活動(dòng)中，“中國(guó)加油”“四川加油”的聲音震耳欲聾，此起彼伏。而當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到“四川”時(shí)，全校師生一起高歌《讓世界充滿愛(ài)》，孩子們情緒高昂，在積極參加活動(dòng)的同時(shí)也得到了一筆寶貴的精神財(cái)富。

豐富多彩的活動(dòng)。為孩子營(yíng)造了展示個(gè)性才華的大舞臺(tái)。他們的心靈在這些活動(dòng)中得以自由舒展，個(gè)性得以盡情張揚(yáng)。我們深信，這些活動(dòng)必定會(huì)成為孩子們心中最難忘的記憶。

讓每一門校本微型課程給力孩子的素質(zhì)發(fā)展

2010年底的一天下午。學(xué)校童慧樓里傳來(lái)陣陣歡聲笑語(yǔ)，還不時(shí)飄來(lái)水餃的香味。原來(lái)，這是寄宿班的學(xué)生在教室里歡慶收獲節(jié)，用自己種的青菜包水餃，正忙著下水餃，吃水餃呢。

生活課程是學(xué)校專為寄宿班學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門校本實(shí)踐課程。孩子們?cè)谀菈K400多平方米的土地上種樹(shù)種菜，讀書(shū)休閑。經(jīng)過(guò)近兩年的努力，這塊被孩子們稱為“童夢(mèng)園”的地方。已經(jīng)是一片生機(jī)勃勃的景象。而這些從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)、立足于學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展的校本微型課程，在我校比比皆是。

校園應(yīng)該成為孩子自主展示的舞臺(tái)。應(yīng)該成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的天堂。在課程文化構(gòu)建中，學(xué)校力求統(tǒng)合環(huán)境課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程，統(tǒng)合顯性課程與隱性課程，統(tǒng)合國(guó)家、地方課程與校本課程，形成立體化、開(kāi)放式的課程體系，我希望我們的課程成為師生快樂(lè)生活、幸福成長(zhǎng)的樂(lè)土。學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)、實(shí)施豐富多彩的校本微型課程讓孩子獲得更加豐富的自主體驗(yàn)。形成更加全面的綜合素質(zhì)。

每周一歌唱響校園。為豐富孩子們的學(xué)習(xí)、生活，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們實(shí)施了每周一歌的校本微型課程。我們精挑細(xì)選了數(shù)十首適合兒童傳唱的歌曲，并分成了諸如“愛(ài)國(guó)教育”、“谷建芬新學(xué)堂歌”等系列讓孩子們學(xué)唱。同時(shí)，我們也結(jié)合不同時(shí)期的主題教育活動(dòng)安排相應(yīng)的歌曲。比如每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)必唱的國(guó)歌、隊(duì)歌和校歌；四月份結(jié)合“世界地球日”而學(xué)唱的《熱愛(ài)地球媽媽》；“六一”節(jié)時(shí)學(xué)唱的《快樂(lè)的節(jié)日》等等。這些優(yōu)美的歌曲如一泓清泉在孩子們的童年快樂(lè)流淌。

每日一誦走近經(jīng)典。作為南通市語(yǔ)文特色學(xué)校。我們從實(shí)際出發(fā)，精心打造了“親近母語(yǔ)。誦讀經(jīng)典”的每日一誦校本課程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀70首古詩(shī)的基礎(chǔ)上。我們還要求一至三年級(jí)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》，四年級(jí)學(xué)生誦瀆名言警句、歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)，五、六年級(jí)學(xué)生誦讀宋詞和論語(yǔ)。每天誦讀時(shí)間為晨會(huì)課前的10分鐘，以老師帶領(lǐng)下形式多樣的誦讀為主。老師再適當(dāng)輔以一些講解。并要求學(xué)生回家之后能在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)或指導(dǎo)下進(jìn)行誦讀，以養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

校本禮儀滋潤(rùn)心田。每天一大早，我都會(huì)站在校門口，迎接師生的到來(lái)。“你早”“你好”——那一聲聲親切的問(wèn)候是我在每個(gè)早上說(shuō)得最多的詞。以至于一個(gè)早上下來(lái)。我的嗓音都顯得有點(diǎn)嘶啞。但我覺(jué)得這是幸福的嘶啞。因?yàn)槲抑雷约耗强此坪?jiǎn)單的問(wèn)候。就是孩子每天上的第一堂禮儀課。同時(shí)也可以隨時(shí)糾正家長(zhǎng)的禮儀教育行為。也許孩子會(huì)因我的問(wèn)候而快樂(lè)一整天，也許他和他的父母禮儀習(xí)慣會(huì)慢慢地改變。甚至受益終生。

學(xué)校禮儀隊(duì)每天早晨在校門口的歡迎問(wèn)候更是構(gòu)成了學(xué)校一道美麗的風(fēng)景。孩子們身著盛裝，排著整齊的隊(duì)伍，不斷地向師生們致意問(wèn)好。日復(fù)一日。走進(jìn)校門的孩子也慢慢學(xué)會(huì)了用點(diǎn)頭微笑或是同樣的問(wèn)候來(lái)跟禮儀隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行交流，每一個(gè)孩子的禮儀習(xí)慣就是在這樣的活動(dòng)中受到了潛移默化的影響與滋潤(rùn)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，學(xué)校還專門開(kāi)設(shè)了禮儀晨會(huì)。禮儀內(nèi)容從課堂常規(guī)到家庭生活再到社會(huì)交往。幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)和生活的方方面面。我們還將《弟子規(guī)》改編成一本適合我校學(xué)生閱讀的禮儀教材。老師在講解時(shí)以生動(dòng)的故事人手，寓理于情，并注重與學(xué)生的互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬操作。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。受到了孩子們的歡迎。

乒乓課程深入人心。學(xué)校是全國(guó)群眾體育工作先進(jìn)集體，在近兩年的體育教學(xué)中，我們走出了一條以乒乓課程為主線的特色之路。

我們編寫(xiě)了乒乓球校本教材。為乒乓球教學(xué)提供科學(xué)系統(tǒng)的理論支撐。在平時(shí)的教學(xué)中，我們堅(jiān)持普及和提高相結(jié)合。一方面在體育課上增加一定量的乒乓球教學(xué)。每天下午陽(yáng)光體育活動(dòng)安排乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。每年一度的“小龍人”體育節(jié)中組織顛球、抓球等趣味賽和班級(jí)乒乓球?qū)官悾涣硪环矫嫖覀冇纸M建了學(xué)校乒乓球隊(duì)，經(jīng)過(guò)短短一年時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，參加縣小學(xué)生乒乓球比賽就取得了優(yōu)異成績(jī)。小小銀球正一步步深入人心。成為孩子們樂(lè)于親近、爭(zhēng)相參與的校園時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)在。我校校本微型課程的構(gòu)建與實(shí)施異彩紛呈、如火如荼。它們?yōu)閷W(xué)生提供了不同的選擇，使孩子的個(gè)性成長(zhǎng)得到新的營(yíng)養(yǎng)，潛能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)發(fā)。人格一步步健全。各種智能的發(fā)展猶如插上了一雙有力的翅膀，在廣闊天地里自由翱翔。

讓每一個(gè)老師都走進(jìn)孩子的心靈世界

我校406班有一個(gè)叫小儀的孩子不幸患上了骨癌。在她做手術(shù)之前，醫(yī)生為了緩解她的緊張情緒想讓她和父母單獨(dú)交談一會(huì)兒，孩子竟然提出來(lái)要跟班主任陶老師說(shuō)幾句話。她告訴醫(yī)生，陶老師是她最喜歡的老師。這時(shí)，她只想跟老師呆在一起，聽(tīng)她說(shuō)說(shuō)話。如今，小儀早已出院，每天又可以依偎在陶老師的身邊。而陶老師呢，在2010年底的評(píng)選中，也被評(píng)為學(xué)校“最受學(xué)生歡迎的老師”。

在我們學(xué)校。像陶老師這樣深受學(xué)生愛(ài)戴的老師還有很多。他們都在積極工作，努力讓自己成為孩子們喜歡的老師。

教師是學(xué)校教育中最關(guān)鍵的因素。教師的教育理念、教育教學(xué)水平、能力，直接關(guān)系著教育的效果，甚至決定著教育的成敗，因此，我們從理念人手。加強(qiáng)教師教育，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。讓每一個(gè)老師做到心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，手中有學(xué)生。

三個(gè)圖標(biāo)、三個(gè)符號(hào)：把握孩子成長(zhǎng)的脈搏。我校每一個(gè)教師辦公室的墻上都貼著三個(gè)卡通圖標(biāo)，分別是“笑臉”、“牽手”和“大拇指”。“笑臉”意味著歡樂(lè)和諧，它提醒著老師要有陽(yáng)光一般燦爛的工作心態(tài)。讓學(xué)校成為學(xué)生“學(xué)笑”的地方。“牽手”表示一種平等的溝通與交流。它昭示著教師要營(yíng)造一種民主自由的氛圍，與學(xué)生亦師亦友，共同成長(zhǎng)。“大拇指”則代表一種以激勵(lì)為主的育人方法。讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上時(shí)時(shí)能得到老師的鼓勵(lì)，從而獲得自信和自尊。

教師辦公室的墻上還有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“?”“……”和“：”。這三個(gè)符號(hào)正逐步成為涵蘊(yùn)著指示價(jià)值的生命體。問(wèn)號(hào)代表著一種問(wèn)題意識(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)工作中要有一種不斷探尋、永不滿足的精神，并注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)。省略號(hào)意味著一種寬容、一種等待，它提醒著每一位老師要認(rèn)清孩子的成長(zhǎng)原本是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，而教育就是一種慢的藝術(shù)。慢慢走，才能看風(fēng)景。為此，學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)。也不著痕跡地滲透著一些留白與幾許期待：乒乓文化區(qū)一句精心的箴言“冠軍在我們身邊，路在我們腳下……”。感恩墻上感動(dòng)中國(guó)十大人物介紹中最后一版“今天我們被別人感動(dòng)。明天……”都是在提醒每一位老師要懷著一種期待，靜靜地等待孩子一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。分號(hào)意味著一個(gè)個(gè)前行的階段，學(xué)生的成長(zhǎng)正是由每一個(gè)或長(zhǎng)或短的階段所構(gòu)成，作為老師。我們要把孩子每一天。每一堂課。每一次活動(dòng)都看成是孩子成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)。既是成長(zhǎng)的痕跡。又是成長(zhǎng)中新的起點(diǎn)。在課堂上，要讓學(xué)生感覺(jué)到每堂課都是新鮮而奇特的。在活動(dòng)中。要讓孩子感覺(jué)到活動(dòng)因他而精彩。

愛(ài)與責(zé)任：在靈魂深處永遠(yuǎn)銘刻著的兩個(gè)詞。我們的校歌《陽(yáng)光下的童心母愛(ài)》有這樣一句歌詞：“掘港小學(xué)，可愛(ài)的學(xué)校，充滿童心母愛(ài)，哺育祖國(guó)的新苗……”。誠(chéng)如校歌所唱的那樣，我們每一位老師都力求以一顆最真誠(chéng)的愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生。讓自己成為每一個(gè)幼小心靈的呵護(hù)者。

我們組織每年新進(jìn)校老師開(kāi)展為期一個(gè)月的“校園觀察沙龍”。就是以一種別樣的方式將新老師融進(jìn)校園，接受“愛(ài)與責(zé)任”的熏陶。參與的老師每天都在學(xué)校門口觀察家長(zhǎng)如何送孩子上學(xué)，一個(gè)月后參加全校性的沙龍活動(dòng)。“一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)大清早把孩子送到校門口，下車后還要摸摸孩子。目送著孩子走進(jìn)校門。有時(shí)還要揮揮手喊上兩句，然后才離開(kāi)學(xué)校。孩子是家長(zhǎng)的希望，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校。對(duì)老師又寄托著怎樣的厚望啊!此時(shí)。我感覺(jué)肩上的擔(dān)子特別沉重。”這是一位青年教師在參加學(xué)校組織的“校園觀察行動(dòng)”后的感想。帶著這樣的愛(ài)心與責(zé)任感走近孩子，又怎能不受到他們的喜歡呢?

我們還組織全校教師認(rèn)真收看“感動(dòng)中國(guó)年度人物”頒獎(jiǎng)儀式。并在此基礎(chǔ)上組織了“愛(ài)與責(zé)任”主題演講。評(píng)選學(xué)校“十佳青年教師”、“學(xué)生心目中最喜歡的老師”等等一系列的活動(dòng)。倡導(dǎo)教師從小事做起。從我做起。把愛(ài)心獻(xiàn)給每一名學(xué)生。

專業(yè)成長(zhǎng)：教師不懈的追求。只有教師的自身素質(zhì)得到提高。才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有效的指導(dǎo)，從而贏得學(xué)生的喜歡。近幾年來(lái)，我們著力打造“容和教育論壇”這一學(xué)校教育品牌，定期邀請(qǐng)知名的教育專家來(lái)我校講學(xué)。李吉林、張文質(zhì)、馮衛(wèi)東……一個(gè)個(gè)教育的先行者和引路人走近學(xué)生，“做一名幸福的老師”“怎樣寫(xiě)教育隨筆”“博客讓我們的生活更美麗”……一個(gè)個(gè)精辟獨(dú)到而又深入淺出的講座，無(wú)不令老師們?cè)谂c專家名師零距離的互動(dòng)中深受教益。

在向教育專家學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還搭建平臺(tái)。組織校內(nèi)骨干教師開(kāi)展“一線講壇”活動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行沙龍交流。以此錘煉教師隊(duì)伍。

學(xué)校還通過(guò)一系列分散式的自主研修活動(dòng)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。每周備課組的集體備課、學(xué)科組的集中研修，探討教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題：每次聽(tīng)課后的“頭腦風(fēng)暴式”交流。暢談聽(tīng)課的收獲和體會(huì)。而青年教師定期的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。更使“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的思想深入人心。每一個(gè)老師都能守住心靈的一片寧?kù)o。在教育的精神家園里實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

如今。“親其師。信其道”的理念已經(jīng)成為老師們的共識(shí)。他們?cè)谂囵B(yǎng)愛(ài)心與責(zé)任感的同時(shí)。著力提升著自身的專業(yè)發(fā)展水平和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。使自己成為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。更是與學(xué)生一同快樂(lè)成長(zhǎng)的同行者。

今天。當(dāng)回首學(xué)校這幾年的辦學(xué)經(jīng)歷時(shí)。不由得想起了我們的校名“掘港”。我們學(xué)校一班人正是秉持開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)創(chuàng)新的精神，開(kāi)掘出一方教育的新天地。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這片天地就是他們蓄勢(shì)待發(fā)、揚(yáng)帆起航的港灣，是他們永遠(yuǎn)喜歡和期待的地方。而掘出這樣一個(gè)理想的港灣，正是我們教育人堅(jiān)定的信念和永恒的追求!

(駱舒洪，如東縣掘港小學(xué)，226400)