容和文化:校長和學校共生發(fā)展的轉角石

高明睿智的校長總是能以寬廣和敏銳的視野為學校可持續(xù)發(fā)展尋找新的生長點。如東縣掘港小學的駱舒洪，就是這樣一位校長。2007年，駱舒洪從縣教育局教科室主任崗位調離。來到掘港小學任職。一所百年老校如何煥發(fā)新的青春，以外語教學見長的掘港小學如何尋找新的生長點和突破口?經(jīng)過認真學習、總結、反思及反復論證。駱舒洪和領導集體一班人與時俱進地提出容和教育的辦學思想。把構建容和文化作為學校發(fā)展主導引領性的價值觀念，作為學校實現(xiàn)歷史新跨越的生長點。如今，經(jīng)過四、五年的實踐探索，在容和文化的滋潤下，掘港小學已經(jīng)從平凡走向不平凡，從簡單走向不簡單，從不見經(jīng)傳、默默無聞走向省內(nèi)外有一定知名度和影響力。頗受家長、社會歡迎的學校，成為校長和師生員工共生發(fā)展的精神家園。

容和：一種理念、精神、境界

容和，顧名思義，就是包容和諧，指不同事物之間的協(xié)調統(tǒng)一。包容是指胸襟開闊，海納百川，要有氣度，有相容性。和諧則是指適度、適合、恰到好處，不偏不倚，無過無不及。從嚴格意義上說，包容性是和諧的一個方面。和諧包含包容性的內(nèi)容。容和教育，它既有深厚的文化內(nèi)涵，又有現(xiàn)實的價值力量：既有傳統(tǒng)的德性精髓，又有時代的情操精神：它既是一種理念一種思想，更是一種理想、信念和境界。早在2000多年前，古代先哲、我國偉大的思想家就提出“和為貴”、“和實生物”、“和而不同”、“天時不如地利，地利不如人和”的主張，表達對人與自然、人與社會、人與人之間和諧共處的追求。充分展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長和中華兒女醇厚中和的胸襟、氣度和品質。21世紀的今天，在我國建設社會主義現(xiàn)代化強國的征程中。黨中央根據(jù)科學發(fā)展觀的指導思想，總結人類社會發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐。提出了建設社會主義和諧社會的理想目標。和諧社會，首先是平等、公平、公正的社會。強調人人平等，強調每個人的尊嚴，尊重每個人的人格。注重發(fā)揮每個公民的積極性和創(chuàng)造潛能；和諧社會，是包容的社會，要求有博大胸襟，彼此相容，共存共生；和諧社會，應是博愛的社會，老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼；和諧社會，又是眾志成城的社會，全體公民，各民族兒女要為共同理想憧憬而努力奮斗，同舟共濟，萬眾一心。社會主義和諧社會的理想目標和指導思想，為我們學校教育改革與發(fā)展指明了前進的方向，奠定了闊步前進的思想基礎。

駱校長提出容和文化、容和管理的主張，不僅是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，更是對社會主義和諧社會深刻的認識和理解。是對建設社會主義和諧社會的堅定應答和踐行。建設和諧社會，從我做起，從學校做起，從容和教育、容和管理做起。容和文化的提出，正體現(xiàn)了掘港小學“小學校辦大教育”的氣魄，表現(xiàn)了學校領導集體的遠見卓識、思想境界及其管理的智慧。

容和教育：學校思想領導的成功案例

人們常說，校長是學校的靈魂。我認為，校長首先是學校辦學思想之魂。每一位校長都是帶著自己的教育理念、辦學思想走進學校的。教育理念、辦學思想盡管是看不見、摸不著的，而它卻實實在在地發(fā)揮著作用，引領校長、教師的教育行為、教學行為和管理行為。一所學校有了先進的切合實際的辦學思想。就有了學校的精神支柱和崇高的教育信念。也才可能會產(chǎn)生科學的教育行為。正如人們所說，請關注你的理念，因為理念會決定你的行為：請關注你的行為。因為行為決定你的習慣：請關注你的習慣，因為習慣決定你的性格；請關注你的性格，因為性格決定你的命運。可見，人們只有發(fā)于理，才能施于行，結成果。學校領導、學校管理，作為校長的自覺活動，必然具有一定思想色彩，具有思想的價值引領。日本學者鐮田勝在《怎樣提高領導藝術》一書中寫道：“領導藝術要以思想、哲學為指導，僅僅以我為中心，思想水平低的領導是不會長久的。相反，經(jīng)常考慮整體。有崇高理想的領導才是強有力的。甚至有時具有深遠的影響力。”因此，校長是一校之魂。決不僅僅指校長個人對學校發(fā)展的功能作用。更重要的是指校長對學校的價值引領和辦學思想的引領。

駱舒洪及其領導集體提出并踐行“容和教育”的辦學理念。是學校思想領導的一個成功案例。他們經(jīng)過調查研究、經(jīng)驗總結并反復論證，根據(jù)掘港小學的自身特色定位和發(fā)展優(yōu)勢，把容和教育作為學校發(fā)展的核心價值理念。以此統(tǒng)一全體師生員工的思想，并為此開展系列活動，把容和教育理念滲透到各項活動中。如“情系汶川。火炬伴我同行”模擬火炬?zhèn)鬟f、“三地六校共迎祖國六十華誕歌詠比賽”、“小手牽小手，小手牽大手”的校際聯(lián)誼、“走進會寧·紅色之旅”夏令營、容和教育論壇等。駱校長身體力行，讓容和理念深入人心。他每天清晨早早到校，帶著微笑在校門口迎候每位老師和學生。這“如同早晨第一縷陽光，讓校園洋溢著和諧與溫暖。”在“走進會寧·紅色之旅夏令營”活動中。他和師生牽手同行，傳遞愛心，考察欠發(fā)達地區(qū)的小學教育，開展省際學校之間的聯(lián)誼活動。讓“容和”之花綻開在祖國邊遠山區(qū)。

容和管理：展現(xiàn)了學校管理者的文化自覺

美國管理學家德魯克說過。管理是以文化為基礎的。他認為，管理并不是同文化無關的，管理是一種社會職能。因而要承擔社會責任。又要植根于文化之中，植根于一種價值傳統(tǒng)、習慣和信念之中。與制度管理、情感管理、民主管理、人才管理等相比。文化管理是現(xiàn)代管理的最高層次。是一種新型的管理模式。它是通過組織文化人的培育、管理文化模式的推進。使員工形成共同的價值觀和共同的行為規(guī)范。學校作為傳遞文化知識傳遞思想的組織機構，更集中體現(xiàn)了一種文化精神，應成為文化管理的典范。學校文化是一種特殊的組織文化。它是在長期教育活動中形成的并為師生員工所自覺遵守和奉行的共同價值觀念、學校精神、教育理念和教育行為方式。它代表社會的主流文化、精品文化，而不是世俗文化，更不是媚俗文化：它具有深厚的傳統(tǒng)底蘊，經(jīng)長期積淀而形成：它是以育人為核心的一種整合型文化，包括物質文化、制度文化、思想文化等。成功的學校管理者，無不具有高度的文化自覺，能夠意識到學校的文化精神及學校在文化建設中的歷史使命：無不重視文化在學校改革與發(fā)展中。在開發(fā)學生生命潛能中的巨大作用：無不認認真真、扎扎實實地構建有特色的學校文化。從而發(fā)揮學校文化的導向功能、教育功能，凝聚功能和陶冶功能。從某種意義上說，校長自身的文化底蘊、道德人格和學術境界，就是學校文化的形象代表，是學校主導文化、主流文化的體現(xiàn)者。

掘港小學能夠走向成功，其重要因素在于一種高度的文化自覺。文化自覺是掘小成功的力量。駱舒洪校長不僅是掘港小學思想領導之魂。而且是學校管理文化之魂。他和掘小領導集體用心建構容和文化。踐行容和管理。成為學校文化的引領者。他們挖掘學校建筑、學校環(huán)境的文化因子，發(fā)動組織師生員工設計學校景觀文化。使香樟大道成為愛滿天下的連心路、友誼路和文化路。辦公室墻壁上設計卡通圖標和標點符號。營造歡樂和諧、民主自由的氛圍。他們精心組織學校升旗儀式，升國旗、升校旗，還要升優(yōu)秀班級的班旗，在升旗儀式中，使師生員工心靈受到洗禮。通過“校園觀察沙龍”、青年教師讀書沙龍、宣傳中國十大感動人物事跡、評選十佳青年教師等活動，把容和精神滲透在課堂教學之中，滲透在學校方方面面工作之中。促進教師社會責任感和專業(yè)發(fā)展水平的提升。學生也在德育之旅、牽手活動、科技節(jié)、英語節(jié)、圣誕節(jié)等各項活動中感受成長的快樂。體驗收獲的幸福。體會到學校是他們期待的地方。在容和文化熏陶下，掘港小學逐步成為師生員工結伴成長、同心、同行、同樂的精神家園。

駱舒洪的成長個案給我們的啟示是。校長的成長與成功是在容和文化熏陶下，個體與環(huán)境、個體與群體、個體與學校組織互動影響、共生發(fā)展的過程。校長與學校的“諧振效應”也充分體現(xiàn)了容和文化的精神力量。一方面，校長是學校的靈魂，是學校辦學思想之魂，學校辦學方向之魂。學校集體之魂。學校文化之魂：另一方面。學校也是校長成長的根基，是校長立業(yè)之基，成才之本。成功校長總是立足學校，把學校作為創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、興業(yè)的天地。校長成功之花植根于成功學校這塊沃土之中。

一方水土養(yǎng)育一方人。駱舒洪的成長離不開如東教育這個得天獨厚的人文環(huán)境。如東縣教育局長唐國鈞和歷任教育局長都是專家型的局長。他們有遠見卓識。造就培育了一批名校長名教師，駱舒洪這位年輕校長是很幸運、很幸福的。我衷心地祝愿駱舒洪。祝愿掘港小學。在容和教育的道路上愈走愈寬廣!

(王鐵軍，江蘇教育學院教授，中國教育學會教育學分會副理事長，210013)