滋養創新品格,引領學校特色發展

創新是一個民族和社會發展的不竭動力，創新精神和創新能力的培養，關鍵在于教育。在教育創新的過程中。校長肩負著重要的責任和使命，一所學校能否培養出具有創新人格的教師和具備創新精神的學生，能否實現特色發展。取決于校長是否具備創新品格。著名教育家陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂。”作為學校辦學方向的引領者、學校教育效果的把關者、學校機能運轉的組織者。校長的創新品格直接影響著學校的高位發展與特色發展。

一

創新，包含更新、創造和改變三層意思，是人類所獨有的認知與實踐能力。也是人類社會之所以不斷前行、發展的動力之源。創新品格是指與創新有關的個性特質。主要包括創新情感和創新人格，是創新的思維方式、思維狀態、思維水平、思維風格的總和。校長的創新品格，筆者以為主要應涵蓋以下三個方面：

1、創新品格是一種理念的引領

一所特色學校的構建離不開科學的辦學理念和先進的辦學方向。在學校特色建設的實踐過程中，我們依循科學發展觀重要理論。秉持“為每一位學生終身發展奠基”的理念。納新棄舊。以前瞻的眼光、理性的思考，為學校發展注入活力，彰顯出學校與時俱進的生命張力和獨具特色的學校個性。

注重文化引領作用。一所優秀的學校，總有其綿延不斷的精神傳統：一個底蘊深厚的學校。總有其特殊的文化傳承。基于這樣的認識，我們在教育全球化的大背景下，在連云港市建設國際化海濱城市的區域背景下。在學校八十年教育改革、不斷提升核心發展力的歷史進程中。以國際視野、前瞻眼光來規劃未來，凝煉了“普愛·行健”的校訓，將學校的主題文化定位為“民族根文化”，加強傳統文化教育，總結、培養、孵化出獨特的優秀傳統，使之成為學校的“名片”。

開拓課程生命維度。課堂生活是師生生命的一段重要構成部分。是師生共同學習與探究知識、展示智慧與發展能力、情意交融與人性養育的精神殿堂。要牢固樹立以人為本的理念，重視課程教學對學生生命發展的作用。我們努力創設從“知識課堂”、“智能課堂”向“生命課堂”邁進的氛圍。注重校本課程的研發，實行必修課與選修課并行的機制，使學生不僅掌握知識、技能，而且得到心靈的豐富與發展。

挖掘師資潛在力量。教師是學校教育教學的中心。我們努力改變傳統的教師發展模式和學校管理層級模式。積極構建教師隊伍的學習培訓機制、考評監督機制與激勵發展機制。推行學校管理的“扁平化”改革和中層干部競聘制度革新，調動教師教育教學創新的積極性。激發各年級教學管理創新的主動性。提升教育教學實效，著力打造一支師德水平高、專業素質強、文化底蘊深的現代師資隊伍。

2、創新品格是一個全盤的勾畫

創新品格是創新能力中的非智力因素，也是創新教育的重要環節。作為特包學校構建的主導者，校長應將創新置于特色發展的重要位置。而這樣一種積極意識，不能是盲目而為，而應具有全局的思考。

學校特色發展，是一項系統性、全局性、整體性的工程，必須有長遠規劃與宏觀思考。其建設的出發點是基于對自身優勢與不足的反思，利用自身人文積淀、歷史積淀、區位資源等多方面要素進行教育創新：其目的就是形成自身發展特色，實現師生全面發展、個性發展和終身發展。

結合學校“十二五”發展規劃的制定。我們謀劃了科學可行的特色發展規劃方向：一是從生本理念出發，進一步推進素質教育，以課程改革為抓手，以校本課程為平臺。完善必修與選修相結合的課程體系，全面提高學生的綜合素養；二是從社會需求出發，加快學校教育國際化進程，以“蘇教國際班”為突破口。以社團活動為舞臺，培養富有創新實踐能力和國際視野的學生；三是從學校發展出發，凝煉學校文化傳統，強化民族經典文化教育和現代科學精神養成教育，培養學生的科學精神和文化意識。形成校園特色發展氛圍，為社會提供優質的教育服務，辦好讓人民滿意的教育。

3、創新品格是一個創意的點子

隨著時代的發展，僅僅具備一定的知識水平已經不能完全適應社會前行的步伐，而同時兼具較強實踐能力和創新意識的人才正逐漸成為社會發展的驕子。教育作為為社會進步提供智力支持的泉源，應適時創新，不斷完善自身功能。基于這樣的考慮。校長在引領學校建設時。更要擔當起學校工作新思路的開創者責任。

一個有創意的點子。應該具有革新工作機制、開拓工作思路、推動工作發展的作用。這樣的創新應該是“拋開舊的，創造新的”。“‘舊’。是指阻礙新事物發展的狹隘理念和舊的制度。美好的傳統，我們不但不能拋棄，而且還要發揚光大”。尤其是教育發展的今天，學校文化傳統已經成為一個學校綜合實力的重要標志，成為一個學校前行發展的關鍵性因素。學校的特色發展，離不開文化傳統的弘揚影響。我們以建校八十周年為契機，以普愛文化關照師生，努力開創學校工作的新界域。

一個有創意的點子，應該是把以生為本、以師為綱、以校為家作為工作出發點的。一切的創新。不能僅以自己的想法為立足點。要關注區域實際和學校實況，注重學生的個性發展與全面發展水平。預估教師的現實能力和潛在空間。以對待家人的情感來對待師生并不斷思考新的方向。在以往的實踐中。我們結合所在區位資源和學校教師自身專業素養。根據學牛發展需求，開設了一百多門選修課，掛置校園網供學生選修。受到了普遍的歡迎。

4、創新品格是一種踐行的勇氣

國家總督學顧問、中國教育學會副會長陶西平說，“特色，就是要實現學校某一領域的卓越”，這一目標的達成需要具備開闊的視野、非凡的膽識、頑強的意志和協作的精神，而這些都是作為創新活動動力機制的創新品格所必備的品質。在特色學校構建方面，校長創新品格不僅表現為敢想的膽識，而且更落實為一種敢做、善為的行動。

創新需敢做。革舊辟新，必然會遭遇一定的阻力，但新事物的發展趨勢不可抗拒。作為校長，只要明確了科學的辦學理念和先進的辦學方向。即使暫時處于困境，也要以果敢的行為大刀闊斧，以實在的創新成效獲得理解與支持。進而推進教育創新。

創新需善為。學校的發展，不是僅憑校長一己之力就可以實現的。作為學校的靈魂，校長要善于調動各方力量，分工協作：一是強化協調能力，組織服從，平等協商，民主決策；二是知人善任，唯賢是舉，用人不疑，用其所長。積極通過各種場合，做好新思路、新政策的解釋、動員工作，為創新建設爭取最大限度的理解與支持。

只有真正做到了敢想、敢做、善為，也才真正落實了創新品格，推動了教育創新。從這個意義上說。校長的創新品格是推動學校建設的源動力與促進特色學校構建的助推器。

二

內化創新品格，外顯特色發展實效。我們借新課程改革之機遇。乘“進一步規范辦學行為。深入實施素質教育”之東風，以規劃制定為引領。以課堂教學為陣地，以學生發展為核心。學校教學研究氣氛空前濃厚。綜合實踐活動開展豐富多彩。

1、堅持教育創新，凸顯特色教學

教學是學校工作的中心，課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道。學校在課程設置、學生社團、課程基地建設等方面勇于革新：通過立體評教、專項調研、聽評課制度、“同課異構”活動、“普愛杯”課堂教學大賽、完善學生評價體系等多種活動，全面評析學校教學情況：進一步深化學校課程改革，推動校本課程開發，開通網絡選修，業已形成心理健康、漢字文化、文學賞析等三十余門精品課程和數套校本教材。力求形成有特色的教育教學研究態勢：創造一切有利條件。為學生社團正常活動提供條件，開設文學社、動漫社、攝影社、形體社等各具特包的展示平臺；學校在全市首家開辟生態科普園。使學生親歷勞動耕作。體驗收獲教育，培養實踐能力和務實精神：積極開展教研沙龍、校本培訓，通過“青藍工程”、“名師工程”等形式。提高全體教師教育教學理論水平和業務能力：在全市首創班級輔導員制度，協助班主任做好學生心理疏導工作：著力打造“普愛講壇”，邀請知名學者、專家來校作報告，內容涉及文化教育、藝術審美、國防建設等多個領域，進一步促進了教師的綜合發展，拓寬了視野，提升了師生文化品格：結合區域文化特點和文化資源，正逐步建設特色課程基地。獲得了“江蘇省基礎教育課程改革先進集體”稱號。

2、積極開拓思路，加強合作交流

一是學習先進辦學理念，尋求國際合作辦學。與美國、澳大利亞等著名高等學府簽署合作協議，積極引進國外優質教育資源，讓學生有更多接受國際化教育的寶貴機會。提升學校辦學水平。二是借鑒課程設置經驗，加強教師國際交流，實施教師教育國際化策略，“走出去、引進來”。拓寬教師交流渠道以及交流范圍。優化校本課程，推動新課程改革進程：進一步強化與國內兄弟學校、高等院校的聯系，為學生發展創造更好的條件。三是做好服務外教工作，實現校內資源共享。我們聘請了3名外籍教師負責“蘇教國際班”的外語教學工作，在日常工作中。鼓勵并支持本校教師與外教進行教學互動。實現雙贏共進。

3、深化制度改革，助推特色發展

一是改變傳統教育管理模式。推行“扁平化”管理理念。賦予年級管委會在教育教學管理方面更大的自主性，充分發揮群眾智慧，最大限度地提升教育教學實效：二是實行全員聘任制，形成“上崗靠競聘。晉級憑能力。報酬看貢獻”的良好競爭機制，學校各項工作更具活力。通過優化教學目標考核辦法。提高了教學管理水平。調動了教職工的積極性：三是深化干部人事制度改革，提供人才支撐和組織保證。加強學校中層干部隊伍建設，中層干部選拔本著“公開、公正、公平”的原則。競爭上崗。“三年一輪崗”。實行中層干部向教職工代表大會述職制度。強化了對中層干部工作的考核與監督和教職工參與治校的民主權利。

隨著教育改革的不斷深化和人才競爭的日趨激烈，學校要保持品牌長久的生命力。實現進一步特色發展、高位發展，必須創新。校長作為特色學校構建的主導者。秉持并不斷深化創新品格，便是保持特色長青的法寶。

因此，校長創新品格的修煉需要做好以下兩個方面：

1、創新個人專業精神

“一個人對生活的追求會變成他工作與生活的動力，這種動力在很大程度上決定了他個人發展的程度與他的事業能達到的高度。”這種動力也決定了他對職業卓越的追求，這種追求就是一種專業精神。它包括強烈的事業心和使命感、良好的道德修養和心理素質、突出的專業修養和人文情感等等。

校長是需要有這樣的專業精神的。因為只有擁有一顆對事業臻求完美的心，才會勇于革新。敢于創新。進而才會不斷推動學校發展的步伐，尋求出與眾不同的發展之路。實現學校的特色發展。

2、凝煉個人思想修為

蘇霍姆林斯基說過：“校長領導學校，首先是教育思想上的領導。”一個有思想的校長是構建特色學校的關鍵。只有校長有自己獨特的見解。才能辦成一所有特包文化、內涵豐富的品牌學校。

校長的思想源于理論學習和借鑒。學習可以開闊眼界，借鑒可以知曉不足，勤于學習，樂于借鑒，有利于團隊交融、吐故納新，有利于不斷提升政策解讀和自身理論水平，有利于捕捉并生成獨特的教育思想，強化創新的敏銳力。

校長的思想源于調查研究和揚棄。沒有深入一線的調查研究。就無法對教育發展現狀作出科學的判斷，無法分辨出哪些是不適應發展需求應該改革的。作為校長，尤其是一名創新校長，必須做到深入研究，實事求是，揚優棄劣，才能在優秀的傳統基礎上，不斷革新。

校長的思想源于不斷反思和創造。“思考是行為的基礎，思考如急流奮進的一葉小舟。要不斷調整前進的方向，才能乘風破浪、勇往直前。”校長在日常管理、決策中，要多做反思總結，吸取經驗教訓。才能在日后的工作中不斷突破自我，打破陳規，找尋到創新之路。

可以說校長的思想，是源自于教育實踐的。是體現于學校發展中的，一個獨具思想的校長，必然是有特色的校長，一個有特色的校長。必然可以引領一所有特色的學校的構建。

(本文是教育部重點課題“民族根文化和特色高中之研究”的研究成果之一，批準文號GHB0093204)

參考文獻：

[1]朱河源，品牌校長的“三原色”[C]，南京：江蘇人民出版社，2007，49.

[2]陳玉琨，一流學校的建議：陳玉琨教育演講錄[M]，上海：華東師范大學出版社，2007，135.

[3]趙國忠，校長最需要什么：中外教育家給校長最有價值的建議[M]，南京：江蘇人民出版社，2008，156.

(李宏偉，江蘇省新海高級中學，222006)