初中階段英語學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略初探

長期從事初中英語教學(xué)的同行們一定會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：起點是一樣的學(xué)生，為什么隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，就會有一部分學(xué)生跟不上，甚至有放棄學(xué)英語的念頭，進(jìn)而形成英語學(xué)困生?究其原因，筆者以為主要有幾個方面：一是部分學(xué)生懼怕英語，興趣不濃。二是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)。三是課堂聽課習(xí)慣不好，注意力不集中，不會做課堂筆記。四是粗枝大葉，一知半解。五是上進(jìn)心不強(qiáng)，對自己的成績無所謂。還有一些家長的期望值過高，又不注意教育方法，導(dǎo)致孩子喪失學(xué)習(xí)信心，等等。如何針對學(xué)困生形成的實際情況，尋找解決問題的方法，筆者在實踐中進(jìn)行了一些嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”據(jù)筆者的調(diào)查，初中學(xué)生對英語有興趣的不到三分之一，我們所使用的牛津英語教材知識內(nèi)容跨度較大，尤其是詞匯量及語法知識的增多，使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，應(yīng)接不暇，消化不了，造成惡性循環(huán)。而有的教師只考慮到班級整體學(xué)生的成績，教學(xué)方法和手段欠考慮，對學(xué)困生往往要求過高，在檢查他們作業(yè)或解答他們的問題時缺乏耐心，使他們心理負(fù)擔(dān)過重，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭煩心理。因此，教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易，并盡可能把知識串成體系，讓學(xué)生學(xué)起來有循序漸進(jìn)的感覺，用較短時間達(dá)到最佳效果。由于學(xué)困生羞怯心理重，往往怕開口，所以我在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，注意分層教學(xué)，將難易適度的問題留給他們，并適時給予積極的評價，讓他們也能品嘗到成功的快樂。漸漸地，學(xué)困生的參與意識增強(qiáng)了，畏懼心理也消除了，為了使學(xué)困生上課時能集中注意力，我常結(jié)合課文做些游戲，穿插些有趣的小故事等，調(diào)節(jié)他們的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我一直堅信：良好的習(xí)慣是成功的一半。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取的知識不僅要靠課堂，還要靠自己課外的自主學(xué)習(xí)，反復(fù)琢磨，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識，變學(xué)會為運(yùn)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容，包括如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何記筆記、如何鞏固已學(xué)知識等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動性，積極性，就會自覺地總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)過程。我們要盡力采用最優(yōu)化的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教給學(xué)生科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，這是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑。學(xué)習(xí)英語最重要的是理解和記憶，記單詞是學(xué)困生普遍存在的一個難題。我們在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各個感覺器官的積極性，使他們從讀其音，觀其形，釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個單詞。如果要記憶句子或課文，應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法去背誦課文。教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因為這是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言的一種基本能力。只有這樣，才能真正提高課堂的教學(xué)效率。

三、注意非智力因素的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢

不同的學(xué)生在對知識的理解、把握及非智力因素等方面存在著很大的差異。因此，在教學(xué)過程中，因人而異、因材施教非常重要，尤其對學(xué)困生要放低要求，從基礎(chǔ)抓起。在教學(xué)中，我注重在幾個方面錘煉提升自己：第一，課前準(zhǔn)備即備課要全方位考慮，既要備教材、考綱、知識點、重難點，又要備學(xué)情，為不同檔次的學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的內(nèi)容、例題、例句。第二，課堂上對教學(xué)內(nèi)容的處理同樣要考慮到不同層次的學(xué)生，采取“低起點、小坡度、大容量”等多種手段讓學(xué)困生也學(xué)有所得。第三，在日常教學(xué)過程中適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)困生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)現(xiàn)、鞏固、查漏補(bǔ)缺，這種檢查要在溫故知新的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)反身代詞時，可以把涉及到代詞的幾種基礎(chǔ)形式，都一一呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律。第四，作業(yè)布置不一刀切，對部分學(xué)習(xí)上困難很大的學(xué)生，適當(dāng)降低難度。第五，不吝嗇表揚(yáng)，課堂教學(xué)中多鼓勵，少埋怨，尤其是對學(xué)困生，要使他們有輕松愉快不甘落伍的愿望，這樣學(xué)習(xí)起來才有激情。第六，針對學(xué)困生可能形成心理障礙的因素，在課堂上努力形成民主平等的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)困生卸下思想包袱，消除思想負(fù)擔(dān)，讓他們輕松愉快地上好每一堂課。當(dāng)然，克服學(xué)困生的心理障礙不是一天兩天就能解決的事情，其中可能有反復(fù)，甚至有退步，但如果我們長期不懈地努力，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，學(xué)生肯定都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生之所以跟不上，是因為在學(xué)習(xí)新課時對老師所要教學(xué)的內(nèi)容、重點、難點和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)，這樣勢必拉慢了課堂理解的節(jié)奏，課內(nèi)時間利用效率差，學(xué)習(xí)效果也差。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提一些預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求，讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，減輕課外負(fù)擔(dān)。再者，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，“教是為了不教”。多花時間督促學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽課、做筆記，課后復(fù)習(xí)，對學(xué)困生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早晚自習(xí)時間，也可以找學(xué)困生了解學(xué)習(xí)情況并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們對每單元后的checkout歸納重點難點及有用的詞語，一單元結(jié)束及時檢查及時反饋，叮囑他們遇到問題要及時解決，千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

五、科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)能力都不一樣，加上目前班級生數(shù)較多，教師很難長期實施單獨的個體之間的輔導(dǎo)。我將班里的學(xué)生按性別、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生推薦、教師考核選定各組的組長，再為組長們制定工作職責(zé)，即組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步。各小組之間還會有階段性的總結(jié)評比，如上課發(fā)言踴躍度、作業(yè)完成質(zhì)量、組員的進(jìn)步度、作業(yè)完成優(yōu)秀度等。這樣不僅抓實了平時的課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后鞏固等環(huán)節(jié)，而且對于那些學(xué)習(xí)有點困難的學(xué)生來說，在小組討論時就可以解決許多他認(rèn)為的難題，他們常常會不知不覺感受到集體的力量，心理上有成功的感覺，就不再那么討厭英語，不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了。在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，我還和他們一起制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)(半學(xué)期)，而且經(jīng)常檢查目標(biāo)的達(dá)成狀況，及時修改目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。除此之外，在平時的作業(yè)或單元測驗中還采用“二次評價”的方法，如果學(xué)生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，鼓勵他們提出申請，允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，可以就學(xué)生的第二次答卷進(jìn)行評價，并給出鼓勵性的評語，讓他們感受到成功的喜悅。

六、注重家校合作，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件

教育是學(xué)校、家庭和社會的緊密結(jié)合，脫離任何一方，工作都是不全面的，對學(xué)生的發(fā)展也是不利的。英語是一門外來語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的鼓勵和積極配合，學(xué)生是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。為此，我常常利用家長會或是電話聯(lián)系溝通等方式，爭取他們的合作，督促孩子做好作業(yè)，這對學(xué)生成績的大面積提高有很大的作用。

當(dāng)然，對學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過程是一個較長的過程，他們在學(xué)習(xí)活動中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的。教師要注重培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的動力和能力，增強(qiáng)他們的自信心，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為，創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)過程變成提升自我專業(yè)能力的過程。

(劉秀珍，泗陽縣實驗初級中學(xué)，223700)