趣辨形近字

學生常寫錯別字是讓很多老師、家長和學生本人煩惱的問題，很想擺脫卻又苦無妙法，老師尤其是語文老師在批閱作業(yè)的過程中，經(jīng)常和錯別字做艱苦的斗爭，唯恐漏掉一個，糾錯后要責其改正，再次批改，如此這般下去，身心憔悴。但有時錯別字造成的笑話倒也給人“苦中作樂”之感。一次批改采蜜本，有學生摘錄一段名言，后面署上作者姓名“雪菜”。一時疑惑，雪菜是何方神圣，說出這么經(jīng)典的似曾相識的話語?再一想，不就是“雪萊”嗎?筆下不留神，“雪萊”成“雪菜”，真讓人哭笑不得!

既然錯別字能給人帶來“樂趣”，那么辨析形近字，從而遠離錯別字也應該是個有“樂趣”的過程。如果能引導學生在愉悅的氛圍中辨析形近字，大膽說出自己的見解，以自己獨特的方式來辨析、記憶，應該會有好的效果。

例如“乖”和“乘”這組形近字，學生經(jīng)常用錯。為了幫助學生正確辨析這組形近字，我“誘導”學生進行了趣味辨析：

師：這“乘”和“乖”雖然長得很像，但我覺得不難區(qū)別。你就這樣想啊，“乘”上的這一撇一捺真是張牙舞爪的，一個乖孩子怎么會這樣呢?所以我以后寫到“乖”絕對不允許它張牙舞爪。

生：哈哈。

生1：提到“乘”我就想到乘坐小船，坐船是要劃槳的，那“乘”上的一撇一捺就是那兩只槳。

生2：提到“乘”我想到乘飛機，那一撇一捺也像飛機的兩只機翼。

生3：“乘”讓我想到算術(shù)里的乘號，那一撇一捺和乘號的樣子有點像。

生4：在數(shù)學里乘法會讓一個數(shù)擴大，一撇一捺就有一種向外擴的感覺。

臺下還有幾只舉起的小手，時間關系，沒有請他們一一發(fā)言，聽的同學頗有意猶未盡的感覺，雖然幾位同學的發(fā)言還有“跟著走”的痕跡，但他們被啟發(fā)出了靈感，也感受到了藏在形近字里的樂趣，想說出來和大家分享，多好!

接下來，我說：“不知剛才幾位同學傳授給你們的妙招你學到了沒有?我想檢查檢查。”隨即抽查了兩位經(jīng)常被錯別字糊弄的學生，報了兩個分別帶有“乘”和“乖”的詞語，他倆都寫對了，有同學為他倆鼓掌，看得出來，他倆也挺高興。

在課后批改本課作業(yè)時，我做了統(tǒng)計，第一課三種類型的作業(yè)都涉及到了“乖”這個字，全班僅有一個同學寫錯。

再如“幸”和“辛”這組形近字的辨析：

師：也許有人要問，這兩個字不是早就學過了嗎?是學過，但并不是每個人都準確掌握了這組形近字，老師在批改作業(yè)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，今天我們就利用集體的智慧，讓全班同學都不再用錯這兩個字。有好辦法推薦給大家嗎?

生1：我說“辛”的記憶方法。農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，頭上會淌下汗珠，這一滴汗珠就是“辛”上面的一點。

師：好辦法!寫對第一筆很重要!

生2：農(nóng)民辛辛苦苦種地，怕鳥兒來偷吃，就做個稻草人“立”在田里，“十”就像稻草人，就像這樣(邊說邊張開雙臂，引來一陣笑聲)。

師：方法是不錯，但泥土不會飛到稻草人頭頂上呀!

生3：“十”字就像一個高高的木樁，一個人站在上面，多辛苦呀!

師：有道理!

生4：我有好方法記“幸”。“土”就是土地，農(nóng)民有了土地，才會有幸福!

師：對呀，有了“土”，農(nóng)民才有田地，有了土，才有房屋，才有家園，也才有幸福。

生5：“幸”的下半部分就表示錢，有錢也挺幸福的!

生6：“幸”的下半部分就像小羊缺了一條腿，缺了一條腿的小羊養(yǎng)大的話，物以稀為貴，會賣很多錢。

師：聽人談到錢就心動眼花了吧?這種看法我不同意，生下來就缺了一條腿，這真是天大的(生齊說：不幸)啊!

生7：我沒有想到具體的辨別方法，但我想到一句話：一“點”幸福，“十分”不幸。

師：你太有詩意了!

我常想，在生字教學，尤其是辨析形近字的過程中，如果能多一份樂趣，多一點智慧，就會少一些錯誤。

(陳紅芳，泰州市城東小學，225700)