類比法在高三化學教學中的運用

【摘要】類比法是化學學習的一種重要的學習方法。本文結合筆者的化學新課程教學實踐，特別是高三化學復習的案例，從建立概念、形成化學規律、突出實驗效果、指導解題方法等四個方面，就類比法的運用問題作一探討。

【關鍵詞】化學教學；高三復習；類比法；運用

類比法是化學學習的一種重要的學習方法，高三化學第一輪復習中多用類比法以某個知識點為中心進行相關的縱橫串聯構建知識體系。類比法也是一種非常重要的創造性思維訓練方法，在高三化學解決學科內綜合性習題時，常常需要根據事物間的相似點大膽地提出某些假設和猜想，從而把已知物質的屬性類比推廣到類似的新物質中去。所以類比方法在高三化學的復習中無論是教師的教授和學生的自主學習都是非常重要的一種方法。下面結合筆者的化學新課程實踐，特別是高三化學復習的案例，就類比法的運用作一探討。

一、運用類比法建立概念、區別概念

高三化學復習課，教材中有很多的概念相似，引導學生認識到這些“共性”，使學生在學習過程中產生正向遷移，將使學生的復習思路更加清晰、條理分明，將大大提高學生的復習效率。而這種“共性”的尋找，可用類比的方法把它們聯系起來。如化學中的氧化和還原、阿伏伽德羅常數、電解質與非電解質、分散系等概念均可借助類比的方法去建立，起到了借舊概念建立新概念，借新概念深化舊概念的作用。尤其是有機化學中大量重要的概念的復習都可用類比，而且在物質結構中的難點如化學鍵、晶體的概念、類型和應用更是能用類比思路來化難為易，化抽象為具體，化生疏為熟悉，以利于學生接受知識。

二、運用比較方法得出化學規律，深析化學原理

應該說元素周期表和周期律的形成就是化學運用類比得出的最大化學規律，選修化學反應原理是化學中學生認為最難學的部分，而且這里的題型在高考中綜合度比較高，若能通過不同原理間恰當的比較，可以幫助學生對反應原理的加深理解并形成概念，利于記憶，從而取得事半功倍的效果。例如電解池和原電池的復習，筆者利用下圖來類比裝置與原理，電子:“負極出電子，電子回正極”離子:“陰朝(曹)地負(府)，異性相吸”。

通過這類比教學，能在學生的記憶上烙下深深的印痕，對于規律的掌握，概念的理解也是大有益的

三、運用比較方法突出實驗效果

根據化學實驗內容的不同，比較可分為橫向比較和縱向比較兩大類型。

橫向比較是指對為達到同一實驗目的或效果而采用的不同藥品、不同裝置或不同的實驗操作等等之間的比較。利用人的感覺器官進行直接的比較，效果是其它方法難以比擬的。

縱向比較就是不同實驗內容之間的比較。例如，演示鹵代烴的水解和消去實驗，蔗糖與濃硫酸的脫水氧化和遇稀硫酸時的水解，使學生從中深刻體會到正確操作的重要性并端正正確實驗操作態度。另外，對操作的比較，可以使學生認識到正確的實驗步驟是保證實驗成功的前提和關鍵。

四、運用比較方法指導學生解題

在高三化學一輪復習的比較方法多用在某個知識點為中心進行相關的縱橫串聯，而后構建知識體系，而在知識體系基本形成后類比法在解決問題時，顯然與創造能力培養有著密切聯系，而問題解決是指讓學生去解一些不能依靠簡單的模仿來解決的非常規問題，或者提供一種問題的情景，讓學生自己去提出其所隱含的問題，然后加以解決并作出解釋。

例 已知金屬鐵在一定條件下能與氧氣反應生成FeO，其化學式可拆寫為FeO#8226;FeO，也可寫成Fe(FeO)鹽的形式，則氧化物PbO，其化學式可拆寫為______或______。

這就是典型的依信息類比的題，但又不能簡單模仿，，因為鉛只有正二價和正四價，而鐵是正二價和正三價，故PbO應寫成2PbO#8226;PbO2寫成鹽的形式時，應將其較低價態作為鹽的陽離子，而將其較高價態與氧組合成酸根。改寫時一定要注意原子守恒和化合價法則PbO應寫成PbPbO。

用類比法來解題需要尋找事物的“共性”，同時要能在“共性”的問題中得出它們的不同之處，這就要求學生對教材的內容比較熟悉，還要有較強的概括、分析和綜合能力，從而可以在類似的學習探究中培養學生的能力。

另外針對學生知識和能力水平，存在的問題，比較不同的題目，不同的解法，可以幫助學生建立解決問題的思路，獲得解決問題的正確方法，促進知識向能力的轉化。這樣通過對比與類比，找到各種題型的共同點與不同點，用統一的觀點認識它們，揭示本質聯系，收到事半功倍的效果。對促進學生的分析能力顯然是有益的。

高三化學教學中可以類比的問題是多種多樣的，只要我們根據不同的教學目的，不同的具體問題，設計出多樣的類比方案，在教學的許多環節恰當地運用類比方法，對提高教學質量會起到積極的作用。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省昆山震川高級中學）

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