教學(xué)環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展策略的探討

[摘要]環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)是高校的教育技術(shù)部門(mén)日常工作中的兩個(gè)重心，但在現(xiàn)實(shí)工作中這兩方面的建設(shè)內(nèi)容卻總是在兩個(gè)獨(dú)立的軌道中運(yùn)行。文章從該現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)觀察和思考，分析了其會(huì)導(dǎo)致的兩種不良后果。一方面教學(xué)環(huán)境會(huì)延伸不到教學(xué)資源應(yīng)用的范疇，讓師生感受不到已經(jīng)建設(shè)好的教學(xué)環(huán)境的優(yōu)異性；另一方面資源建設(shè)沒(méi)有被推送到教學(xué)應(yīng)用的第一線環(huán)境中去，沒(méi)有發(fā)揮出其最大的作用。最后，作者提出了引進(jìn)創(chuàng)新思維結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)環(huán)境與資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境建設(shè)；資源建設(shè)；身份認(rèn)證；單點(diǎn)登錄

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009—8097(2011)09—0067—03

近年來(lái)隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校在教育技術(shù)上的投入也在不斷加大。這些教育投入有兩個(gè)方向：一是在教學(xué)的信息化硬件環(huán)境方面；二是在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及平臺(tái)中運(yùn)行的軟件資源方面。但目前在高校的教育技術(shù)部門(mén)中，這兩個(gè)方面的投入不管在資金上，還是在人員安排上，都是兩個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的部分。在其建設(shè)內(nèi)容上相互之間基本不存在交集，在具體工作中也很少合作與配合。相反，二者在教育技術(shù)投入的分配方面還會(huì)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)。隨著教育技術(shù)信息化建設(shè)的不斷深入，這種矛盾會(huì)日漸突出，成為了制約教育技術(shù)全面建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵性瓶頸。“如何突破這個(gè)瓶頸，使教育技術(shù)中的環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)能夠相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”這是擺在所有高校教育技術(shù)工作者面前的一個(gè)時(shí)代課題，需要采用一種創(chuàng)新式的發(fā)展思路來(lái)思考這種關(guān)系。

一 教學(xué)環(huán)境建設(shè)遇到了滯后教學(xué)需求的困境

目前在高校的教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)中，普遍存在著只注重硬件環(huán)境方面建設(shè)而忽略資源環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題。校方主要關(guān)心的是建設(shè)了多少間多媒體課室；裝了多少臺(tái)投影機(jī)；是否實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信等面上的問(wèn)題。但這表面上的建設(shè)工作成果并不能代表環(huán)境建設(shè)質(zhì)量的全部?jī)?nèi)涵，其實(shí)我們應(yīng)該更多地以“教學(xué)的需求是不是得到了滿足”作為建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)。要看這種環(huán)境上的改變是否解決了師生在教學(xué)過(guò)程中所遇到的障礙，是否更有利于信息化教學(xué)的開(kāi)展。換句話來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)需求是環(huán)境建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)我們已經(jīng)走過(guò)了教學(xué)信息化的最初階段(教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化的階段)，一些基本的多媒體設(shè)備設(shè)施(如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、展臺(tái)、DVD機(jī)等)已經(jīng)成熟和完善。新一代的學(xué)科教師也都具備了較高的信息素養(yǎng)，他們會(huì)對(duì)所使用的教學(xué)條件在教育技術(shù)應(yīng)用方面提出更高的要求。

1 教學(xué)需要的是易用好用的教學(xué)環(huán)境，功能性并不是唯一的需求

教師們希望這些多媒體設(shè)備可以方便使用，用起來(lái)得心應(yīng)手，多媒體課室環(huán)境建設(shè)中的中央控制系統(tǒng)就是很好的例子。一個(gè)優(yōu)秀的中控系統(tǒng)除了性能良好和質(zhì)量過(guò)關(guān)外，更多應(yīng)該體現(xiàn)出其產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的人性化。教師是設(shè)備的直接使用者，所以中控的面板設(shè)計(jì)不能太過(guò)繁雜。教師在上課過(guò)程中，可通過(guò)桌面控制面板對(duì)投影機(jī)、電動(dòng)幕、計(jì)算機(jī)、功放、DVD機(jī)、錄音卡座、展臺(tái)等進(jìn)行控制切換。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就可以方便直觀地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，把教師從疲于應(yīng)付眾多電教設(shè)備的狀態(tài)中解放出來(lái)，把精力集中到課程教學(xué)過(guò)程中去。這既是教師所期望的，也應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境建設(shè)者的初衷。

2 教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與教學(xué)資源緊密地連接在一起

教師需要把備課準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫地連接到課堂教學(xué)，中間不能存在太多的信息中轉(zhuǎn)和傳播上的阻隔。例如在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)閡盤(pán)在多媒體教學(xué)中讀不出來(lái)而影響了當(dāng)天課程的情況。如果在多媒體教室中計(jì)算機(jī)上為教師提供網(wǎng)絡(luò)u盤(pán)的功能，也許會(huì)減少這種情況的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)u盤(pán)可以通過(guò)基于B／S架構(gòu)的資源管理平臺(tái)捆綁在講臺(tái)計(jì)算機(jī)的登錄界面上，教師登錄后電腦的桌面上會(huì)馬上顯示出屬于自己的教學(xué)資源。這些資源是教師利用自己的帳號(hào)通過(guò)IE瀏覽器在家里和辦公室上傳到學(xué)校的資源服務(wù)器中來(lái)的。授課時(shí)，同樣通過(guò)該賬號(hào)登錄操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的單點(diǎn)登錄，直接訪問(wèn)到自己帳號(hào)下的資源。這種訪問(wèn)是直接推到教師面前的，避免了使用u盤(pán)攜帶課件所帶來(lái)頻繁的拷貝、刪除、病毒、故障等麻煩。這種網(wǎng)絡(luò)u盤(pán)的功能，形式上只是一種功能比較單一的網(wǎng)絡(luò)小應(yīng)用，但通過(guò)它與教學(xué)硬件環(huán)境實(shí)現(xiàn)的功能捆綁卻能為教師解決了教學(xué)信息“最后一米”的傳輸難題，為其掃清了教學(xué)資源應(yīng)用中的障礙。

二 把資源建設(shè)直接推送到教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中去

從資源建設(shè)的角度思考，也同樣地離不開(kāi)環(huán)境建設(shè)的配合與支持。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)已經(jīng)結(jié)束了從空白起步的初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了一定的數(shù)量的具有相當(dāng)技術(shù)水平的可以滿足教學(xué)需求的教學(xué)平臺(tái)和各學(xué)科的教學(xué)資源。現(xiàn)在資源建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源應(yīng)用的問(wèn)題。把已經(jīng)建設(shè)好教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)第一線去，在應(yīng)用中進(jìn)一步完善系統(tǒng)的教學(xué)功能，是目前階段的資源建設(shè)的重點(diǎn)。下面從兩個(gè)應(yīng)用的實(shí)例來(lái)看這種綜合性建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。

教育技術(shù)資源建設(shè)中所開(kāi)發(fā)的資源錄制平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)教室的遠(yuǎn)程集中錄制的設(shè)置和控制功能，對(duì)任意教室的視頻及計(jì)算機(jī)的VGA畫(huà)面進(jìn)行預(yù)覽，手動(dòng)控制云臺(tái)，手動(dòng)錄制或者自動(dòng)錄制，實(shí)現(xiàn)跨教學(xué)樓、跨校區(qū)的分區(qū)域、分級(jí)錄制管理。其導(dǎo)播功能允許通過(guò)遠(yuǎn)程來(lái)操作完成控制，在任何情況下都可以不在現(xiàn)場(chǎng)操作，也不需增加任何硬件輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)就可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)錄制課室的混合編輯。而不需要集中在一起，大大提高了采編播的靈活性和綜合效率。這樣的錄制平臺(tái)就是資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境硬件綜合建設(shè)的成果。直接利用多媒體課室中的攝像設(shè)備，只要在建設(shè)環(huán)境的安防監(jiān)控子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中預(yù)留出這方面應(yīng)用和相關(guān)的音視頻接口，只需要添加部分較專(zhuān)業(yè)的攝錄像設(shè)備(攝像機(jī)、云臺(tái)、通信線路等)，就可以為教學(xué)資源的積累提供最佳的音頻制作環(huán)境，還原出比專(zhuān)業(yè)的演播室更真實(shí)的教學(xué)效果，同時(shí)也節(jié)省了在轉(zhuǎn)播室中專(zhuān)門(mén)組織錄制的成本。這種效果是在教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)相互配合的條件下實(shí)現(xiàn)的，可見(jiàn)兩個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)綜合性工程。

前面提到的網(wǎng)絡(luò)u盤(pán)的應(yīng)用就是推送教學(xué)應(yīng)用到環(huán)境中去的一個(gè)很好的例子。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送到教學(xué)環(huán)境的第一線會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，從環(huán)境建設(shè)與資源應(yīng)用兩個(gè)方面同時(shí)推動(dòng)信息化建設(shè)的發(fā)展。具體的做法是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用單點(diǎn)登錄，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與多媒體課室的中央控制單元整合到該單點(diǎn)登錄的界面中來(lái)，當(dāng)教師打開(kāi)多媒體課室設(shè)備的同時(shí)，其教學(xué)計(jì)算機(jī)上就會(huì)自動(dòng)把完成登錄的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的Web界面并在客戶端軟件中顯示出來(lái)。備課用的多媒體課件、錄制的精品課程、網(wǎng)絡(luò)上收集的各種與課程相關(guān)的資源……都會(huì)分門(mén)別類(lèi)地“推送”到任課教師的面前，極大地方便教師的使用。為網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)應(yīng)用跨過(guò)“最后一米”的距離。只有方便了教師的使用，讓他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中充分體驗(yàn)了教學(xué)平臺(tái)的功能，讓他們真正體會(huì)到通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間暢通的網(wǎng)絡(luò)溝通，才可能讓他們自發(fā)地投入到這場(chǎng)教學(xué)改革的實(shí)際應(yīng)用中來(lái)，并且在無(wú)意識(shí)間帶動(dòng)了他們身邊的教師和學(xué)生，通過(guò)這些教學(xué)系統(tǒng)參與到教學(xué)資源的建設(shè)中來(lái)，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。從基礎(chǔ)上推動(dòng)了教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提升了環(huán)境與資源兩者整合度，這種教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變就可以良性地循環(huán)起來(lái)，即互為發(fā)展的動(dòng)力又互為展示的舞臺(tái)。

三 引進(jìn)創(chuàng)新思維，應(yīng)用新技術(shù)促進(jìn)環(huán)境與資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與教學(xué)資源的建設(shè)在系統(tǒng)化綜合性的指導(dǎo)思想下進(jìn)行可以發(fā)揮出更高的建設(shè)效率，同時(shí)產(chǎn)生更佳的建設(shè)效果。分析其中的幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)可以找出有兩個(gè)技術(shù)從中扮演了關(guān)鍵性的角色。一個(gè)是環(huán)境建設(shè)中用到的身份認(rèn)證技術(shù)，另一個(gè)是資源建設(shè)中的單點(diǎn)登錄技術(shù)(SSO)。

1 身份認(rèn)證技術(shù)

目前比較成熟的身份認(rèn)證技術(shù)主要有密碼認(rèn)證、PIN碼認(rèn)證、智能卡、生物識(shí)別、CHAP認(rèn)證、雙因素認(rèn)證等多種認(rèn)證體系。不同安全級(jí)別的認(rèn)證方法有很大區(qū)別，安全性是認(rèn)證方式的最重要的考慮因素，但并不是全部。根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)景，還需要綜合關(guān)注其兼容性、方便性，以及使用成本等因素。正如在高校的教學(xué)環(huán)境中的身份認(rèn)證的安全性就不是唯一重要考慮要素。因?yàn)檫^(guò)高的安全性一定會(huì)犧牲系統(tǒng)使用的方便性和提高系統(tǒng)的復(fù)雜度，這樣一方面會(huì)讓教師在使用教學(xué)系統(tǒng)時(shí)因?yàn)榉爆嵉纳矸菡J(rèn)證程序，影響到其使用這套系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)，從而降低了他進(jìn)一步使用后臺(tái)支撐的資源平臺(tái)的熱情，所以系統(tǒng)身份認(rèn)證的便利性是方案制訂的一個(gè)重要原則。而且這種趨勢(shì)隨著IT產(chǎn)品普及導(dǎo)致的設(shè)備成本降低而越趨明顯。在安防方面的設(shè)計(jì)要求降低了，同時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放度也比以前有了很大的提高，在教學(xué)環(huán)境中如果有太多太復(fù)雜的身份認(rèn)證會(huì)使系統(tǒng)的使用效果大打折扣。簡(jiǎn)單的密碼認(rèn)證雖然安全級(jí)別不高，但因?yàn)椴挥秒S身攜帶卡片和鑰匙，可以減少教師上課前打不開(kāi)系統(tǒng)的事故發(fā)生機(jī)率。但這種方法也存在忘記密碼和過(guò)于簡(jiǎn)單容易被他人盜用的弊端。智能卡方式安全度較高，但容易丟失和忘記攜帶，從而存在較大的引發(fā)教學(xué)事故的風(fēng)險(xiǎn)。相比老一代的接觸式IC卡，射頻技術(shù)的智能卡更方便，系統(tǒng)可靠性更強(qiáng)，是目前智能卡應(yīng)用的主流，但成本相對(duì)較高。生物識(shí)別技術(shù)盡管其安全度較高，不用記密碼和攜帶卡片，但由于過(guò)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和個(gè)人生物信息的隱私性，也很難在教學(xué)系統(tǒng)推廣應(yīng)用。考慮到教學(xué)系統(tǒng)追求便易性的特點(diǎn)，像手機(jī)信息、藍(lán)牙連接、WIFI、汽車(chē)中的無(wú)匙進(jìn)入技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別等都可以成為主流的身份認(rèn)證技術(shù)，在未來(lái)的教學(xué)環(huán)境中得到應(yīng)用。

2 使用統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源SSO

從前面提到的幾個(gè)實(shí)例中我們看到了另一種技術(shù)的應(yīng)用前景，那就是單點(diǎn)登錄技術(shù)(SSO)。單點(diǎn)登錄基本定義是：用戶只需登錄一次，即可通過(guò)單點(diǎn)登錄系統(tǒng)訪問(wèn)后臺(tái)的多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，無(wú)需重新登錄后臺(tái)的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。如圖1所示，SS0架構(gòu)的系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)B／S和C／S中的不同登錄方式達(dá)到同樣的登錄效果，只要做過(guò)一次的身份認(rèn)證就可以穿行于系統(tǒng)中的各個(gè)功能模塊中，無(wú)需重復(fù)登錄卻可以保證登錄的有效性和安全性，為日后系統(tǒng)的擴(kuò)展預(yù)留了接口。這種類(lèi)型的SSO目前在市場(chǎng)在已經(jīng)有很多成熟的應(yīng)用，主要是實(shí)現(xiàn)門(mén)戶網(wǎng)站、電子郵件、論壇和各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之間的單點(diǎn)登錄。這與這里提到的SSO有所不同，教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)中SSO的入口是放在打開(kāi)和登錄多媒體教學(xué)系統(tǒng)，也就是以多媒體中控平臺(tái)的硬件作為SSO的入口，而不是普通環(huán)境中只是針對(duì)軟件子系統(tǒng)的SSO，大多數(shù)情況下所使用的主登錄環(huán)境是一個(gè)純粹的硬件系統(tǒng)平臺(tái)，目前使用這種軟硬件混合SSO方式的計(jì)設(shè)還比較少見(jiàn)。具體的身份驗(yàn)證方式就是上文所提到的密碼認(rèn)證、智能卡認(rèn)證、生物認(rèn)證等多種方式，不管是哪一種方式，通過(guò)了SSO服務(wù)器認(rèn)證后的用戶就可以了自由地訪問(wèn)校園網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)和其中的教學(xué)資源了。

四 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，身份認(rèn)證技術(shù)主要解決的是整個(gè)系統(tǒng)的便利性的問(wèn)題，而單點(diǎn)登錄技術(shù)主要體現(xiàn)的是前臺(tái)的硬件環(huán)境與后臺(tái)的教學(xué)資源深度整合的一種運(yùn)行模式。這些技術(shù)的引入，極大地推動(dòng)了環(huán)境與資源建設(shè)的綜合性發(fā)展。不管在建設(shè)的過(guò)程中，還是在日后的應(yīng)用過(guò)程中，兩者都是密不可分的整體。它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，只是孤立地重視其中一個(gè)方面而忽略了另一方面都是錯(cuò)誤的。只有應(yīng)用系統(tǒng)分析的思維，兼顧環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)兩方面的優(yōu)勢(shì)，在方案設(shè)計(jì)的初級(jí)階段就為對(duì)方預(yù)留出日后相互嵌入的接口，為教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)出最優(yōu)的綜合性方案，才是一種科學(xué)的發(fā)展策略，才能推動(dòng)高等教育中的教育技術(shù)不斷向前發(fā)展。