高中音樂鑒賞課教學創新研究

摘要：《音樂課程標準》指出:感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。培養良好的音樂感受能力與鑒賞能力，對于豐富感情提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。

關鍵詞：高中音樂 鑒賞課 教學 創新

前言

隨著素質教育的不斷深入與發展，音樂教育作為實施素質教育的重要組成部分，以其獨特的學科特點，決定了它在訓練學生審美心理、完善人格和激發創造力等方面具有特殊的功能。而音樂鑒賞課是高中音樂教育中必不可少的課程之一，也是促進高中學生素質全面發展，為社會培養高質量、高水平的跨世紀合格人才的有效方式之一。高中音樂鑒賞課是審美教育，因此，以審美為核心的課程理念應該鮮明地體現和貫穿在整個初中音樂教材的內容與形式中，突出教學作為師生共同體驗、感受、表現和創造音樂美的載體作用，培養學生審美能力，陶冶情操，完善人格。當前，高中音樂鑒賞課更應當緊密圍繞高中學生的音樂需求，關注音樂學習方式的變革，處理好審美能力培養與知識技能學習的關系，使音樂鑒賞課更好地發揮課堂這一“陣地”達到“美育”的目的。

1、提高學生音樂文化素養

從素質教育的層面講，音樂藝術本身的只是人文學科知識寶庫中的一顆明珠，應該成為青少年知識儲備體系中的一部分。整合相同藝術形式的音樂作品進行欣賞教學，讓學生在音樂中了解和認知音樂基礎知識、基本常識，是提高學生音樂文化修養的重要途徑。高中音樂欣賞教材，基本上還是相同藝術形式的專題性音樂欣賞，而且橫向上系統地整合了音樂與相關文化的關系。例如：音樂與戲劇、音樂與舞蹈（歌、舞劇音樂）等，這種音樂與姊妹藝術的結合，不但很好地讓學生學習了音樂知識，而且還全面地了解了與音樂藝術密切相連的其他藝術對我們生活的重要意義。從體裁或表現形式的角度整合教材，我們可以進行“藝術歌曲”鑒賞，與學生一起享受詩的性情和樂的雅致；我們可以舉行“室內樂”欣賞，帶學生去體會微型器樂重奏給我們帶來的精致和細膩；我們可以設計“雋永的器樂小品欣賞”專題，向學生展示聲音藝術世界中獨具個性魅力的精靈。

2、多層次、多結構、多角度挖掘音樂的情感內涵

音樂是時間的藝術、聽覺的藝術，更是情感的藝術。音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，對音樂的處理、表現與情感的把握要做到準確到位、細致入微、聲情并茂、以情動人。課堂教學不能僅限于簡單聆聽、重復演唱、乏味講解等，要通過對構成音樂基本要素（旋律、節奏、速度、力度、音色等）的剖析、分解、比較，并簡介音樂家生平、作品產生的時代背景、內容形式與風格特點等，最大限度地挖掘音樂情感的內在因素，從而提高學生的審美、鑒賞能力。每個學生身上都有自己現有的認知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特點和情感特點。音樂本體也存在著多層次、多結構的特征和一定的難度。教師要根據學生的現狀，讓學生逐步掌握音樂本體結構，理解音樂的內涵。教師應當掌握學生這三方面的水平，適當地把音樂信息輸入到學生的大腦中去。素質教育要求教師誘導學生投入到學習者、表演者、欣賞者、創作者的多重角色的活動中，從多個角度上理解音樂的多層次、多結構內涵。

3、鼓勵學生對音樂作品分析與感受的“求異”思維

情感在審美心理中具有很重要的作用，審美心理是注意、感知、聯想、想象、感情、理解等多種心理因素的統一體。這些心理因素并不是機械地相加或簡單地堆積，而是通過情感作為中介，形成有機統一的審美心理。在審美活動的過程中，始終伴隨著審美情感。因此，教師應尊重學生的情感體驗，在教學中體現民主、平等的思想，允許個性的存在。當學生的感受與教師的有差異時，應該讓學生充分發表意見。只要學生的思維方向符合審美的基本規律，就應該給予肯定。即使是學生的審美體驗與原作有偏差，也應該在鼓勵的基礎上，耐心地進行啟發、引導，使其熟悉、掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經驗，對自己的情感體驗樹立起信心。因此，在教學中要鼓勵學生對所聽的音樂有獨立的見解和感受，才有可能實現音樂教學的自主、探究、交流的互動過程，真正實現學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。

4、探索多元形式，嘗試情境教學

音樂鑒賞的應當嘗試多元化的形式，沖破傳統教學模式的單一化格局，充分關注學生的接受心理和實際需求。高中學習任務比較繁重，學生的學習壓力普遍較大。在經歷了其他基礎性課程的“轟炸”之后，音樂鑒賞教學若還是落入到單調、乏味的俗套之中，勢必不能調動起學生們的自主學習熱情。長此以往，學生還有可能產生消極懈怠的心理。因此，高中鑒賞教學需要探索多元化的鑒賞形式，融入各種具有現實性的教學因素，讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中理解音樂、愛上音樂。多媒體網絡技術早已滲透到教育事業之中，成為一種重要的教學輔助工具。高中音樂鑒賞教學需要以多媒體技術為載體，利用圖片、聲音、影像來拓展音樂藝術的各個側面，增強音樂作品的立體形象性和可感知性。對于一些內涵與意義較為豐富的音樂作品，教師可以在網絡上搜集一些時代背景、作者簡介、創作軼事等相關資料，作為補充性的知識介紹給學生，同時也便于他們更快速地理解音樂作品的精神內核。當然，教師還可以采取情境教學這一形式，將音樂作品與生活場景相關聯，拉近音樂藝術與現實環境的距離。比如說，在欣賞名曲《梁祝》時，教師可以播放相關的影視資料，或者組織班級進行話劇表演，讓學生們了解這個凄美委婉的愛情故事，繼而領悟到作品的外在張力以及情感表達。

5、結束語

在素質教育不斷深入的今天，我們必須把創新教育落實到課堂教學的每一個環節。對于音樂鑒賞課來說，我們要以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，使學生在創新中學習，在學習中創新，從而提高學生的感受力、理解力、審美力、創造力和表現力，提高學生的音樂素養及綜合能力，從而達到培養學生的創新思維和創新能力、全面落實素質教育的目標。

參考文獻：

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